O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

87professores da UCPel, montamos o projeto, trouxemos o que nós iríamos precisar, e adiretora adquire, compra isso conforme a necessidade. Por exemplo, se eu sair daquiagora contigo e achar que eu preciso de um outro equipamento lá, eu converso com elae se estiver dentro do orçamento da escola, aquilo num prazo de três ou quatro dias estána escola.Eu utilizo computador em casa, obrigatoriamente. Agora não tem outrojeito. Elaboração de provas, elaboração de trabalhos, as próprias aulas que eu tenho quepreparar. É um trabalho que requer horas e horas de uso da Internet, porque tu tambémnão podes atirar qualquer coisa para eles olharem. Hoje eu estou terminando, inclusive,a primeira aula agora de tarde, ali na Católica, algumas coisas, algumas alterações queeu fiz, os próprios sites saem do ar, tu sabes que eles param de operar, ou a página sofreuma reformulação e quando tu vês não está mais funcionando, muda o endereço, aquiloestá em constante atualização, não é um trabalho que tu faças e deixes ali e nunca mais.E aí a cada assunto, agora, por exemplo, eu retiro tudo que eu tenho da página e deixosó a primeira aula. Senão eles já vão lá nas outras que eles ainda nem viram o conteúdoainda. E aí perde o sentido. Então ali se colocam citações, curiosidades, alguma coisaque se acha assim, sempre relacionada com a Física, agora dentro desse primeirocapítulo, velocidade, aceleração. Procuro assim montar alguma coisa que fique com umvisual bom para eles, uma apresentação, uma página assim bonitinha, eles gostam,frases, também, de uma certa forma encorajando, dizendo que estudar Física é bom,motivando, tentando nesse sentido deixar eles mais à vontade, porque eles têm umacerta resistência com essa disciplina.Ao ser questionado sobre os possíveis usos da informática no Ensino deFísica, o entrevistado respondeu:Eu acho que nós temos, assim, material, eu tenho com algumas coisas, eutrabalho com matemática também, e nós temos algum material traduzido pelaEdusystem, que fechou, em São Paulo, e eram softwares que vieram de Israel, foramtraduzidos por São Paulo, mandados para cá, de Física veio alguma coisa que euconsidero interessante, que nós temos aí. Só que não é para primeiro ano, primeiro anoeles só têm uma aula de impulso e quantidade de movimento. Que acaba normalmenteeu não vendo, começa o conteúdo, a outra professora começa no segundo. Esse anoparece até que ela levou eles para ver essa aula. E depois tem a parte de calor,eletricidade, que é um assunto que eu não trabalho com eles. Então, aí, se ela realmentegostasse, que ela não gosta de utilizar, até acho que não é bem não gosta, porque nóstemos um conteúdo muito extenso para cumprir. Eu, praticamente com duas aulassemanais e uma de laboratório. Que às vezes essa de laboratório vira uma aula teóricatambém, porque não dá tempo realmente de cumprir. E eu ainda tenho assim, se eu nãovenço, eu empurro para ela, na série seguinte. Só que vai chegar um ponto que ela nãotem para quem empurrar mais, porque ela chega no terceiro não tem mais, e aí ela temque cumprir. Então ela acaba meio assim que, meio se prejudicando nessa questão,porque não tem outro jeito. E já que eu tenho uma tendência maior de trabalhar comessas coisas, acho mais agradável para eles, outro dia eu pedi assim um trabalho que erauma montagem de um cartaz, de uma figura, do que eles quisessem montar, eles podiamutilizar o computador, podiam copiar, fazer cópias da Internet, de GIF´s, e montar umafigura onde eles ilustrassem todos aqueles conceitos iniciais da mecânica. Sabe queapareceram coisas tão boas ali, trabalhos tão bem feitos pelos alunos, que me dão umbanho utilizando o computador. Essa parte de arte, fantástico. E assim, e colocando,porque eles apresentaram de dupla, cada um tinha uma figura diferente da outra, porqueeu disse: “vocês podem utilizar o que quiserem”. Pode ser, se eu quero fazer um céu e