O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

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443) Conhecimento e participação em projetos governamentais: Educom eoutros;4) Concepções sobre ambientes computacionais-educacionais;5) Concepções sobre a formação de professores;6) Expectativas tecnológicas, políticas e pedagógicas.As entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas para o editor de textos.Após, foram agrupadas conforme os 6 aspectos citados anteriormente e analisadas àprocura de categorias. Estas foram:- A centralização do poder;- Necessidade da transformação versus tempo disponível;- A descrença nas políticas públicas.As próximas seções tratarão dessas categorias que foram estabelecidas.
453.2 A centralização do poderUma característica importante e única do uso da Informática na Educação éa sua necessidade de recursos físicos, que além de terem um custo de aquisiçãorelativamente alto, ainda necessitam de administração e manutenção por parte depessoas com capacitação para tal. A forma como esta administração é feita, é uma peçacrucial na maneira como estes recursos serão utilizados, podendo tanto estimular quantocoibir a sua utilização.Assim, foi pedido aos professores que descrevessem a realidade da ou dasescolas onde atuam, em relação à Informática, a existência de laboratórios deInformática, as condições para acesso nesses laboratórios por parte dos professores edos alunos, e a possibilidade de marcar aulas de Física dentro desses laboratórios.Também foi perguntado sobre a forma como é decidida a compra de equipamento.Oprofessor 1 chama a atenção ao fato de que os laboratórios de Informática estãosubordinados aos professores de Informática, e que a prioridade é para as aulas dessadisciplina, onde os alunos têm contato com aplicativos como editor de texto e planilhaeletrônica:“Os professores podem marcar horários, mas o fazem muito raramente porcausa da disponibilidade dos laboratórios. Pelo número de turmas grande,então quando tu chegas lá para marcar, não podes, nesse horário eles vãoter aula de Informática. Mas a aula que eles têm é o uso do Word, o uso doExcel. Então, conseguir horários vagos para agendar fica difícil. Fora dohorário de sala de aula, inclusive o aluno pode acessar esses laboratórios.Agendando e tendo espaço, pode. Desde que fique o bolsista aliacompanhando, pode.” (Prof. 1)Ele frisa essa subordinação da infra-estrutura ao professores de Informática:“As máquinas do setor de Informática são exclusivamente deles, decisão deles. Nós nãointerferimos em nada.” (Prof. 1). Essa fala denota uma supervalorização do aspectotécnico em detrimento do pedagógico em relação ao uso da informática na Educação, oque certamente contribui para que essa nova tecnologia não seja pensada como umaferramenta de transformação do fazer pedagógico, mas como um aspecto a mais dentrode um paradigma educacional tecnicista, de otimização da transmissão deconhecimento.
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