O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

umas estrelas, vai fazer, mas vai identificar corpo extenso, ponto material, repouso,movimento, trajetória, distância percorrida, deslocamento. Sabe que ficou tão bom, aí oque eu fiz na prova? Peguei assim, uma delas eu me lembro bem da questão, até: era umcupido flechando um coração, uma figura, e ali eu pedi que eles identificassem tambémda mesma forma. Foi uma questão onde acho que teve um índice de noventa e cinco porcento de acerto. Baseada em um trabalho que eles fizeram. Porque nós nos preocupamostanto assim, em memorizar conceitos, e falar, falar, falar, duas horas com eles sobreaquilo, enquanto que eles trabalharam sozinhos, não ficou tão maçante, porque cada umtinha uma maneira diferente de apresentar, e uma figura diferente, que eu não iaconstruir todas aquelas, não tem condições de fazer isso, eles fizeram, trouxeram para asala de aula, explicaram dentro do contexto que eles montaram da figura, e apareceramtrabalhos excelentes. E o resultado também, foi eu colocar na prova, uma figura que elesnão tinham nem idéia, nem que eu ia colocar essa questão, também. Eu fiz justamentepara testar se aquilo era um momento onde eles decoraram coisas, e chegaram ali eexplanaram, ou se realmente eles tinham ficado. E ficaram. Eles aprenderam. Eu possoperguntar qualquer, chegar com qualquer figura na aula, pedir que eles identifiquem,eles identificam.Eu acho que poderia ainda usar a informática, fazendo uma certaclassificação, se eu tivesse mais tempo com eles, utilizar assim até para introduzirconteúdos. Um pouco de história da Física. Porque fica tão longe deles. Nóscomentamos, mas é um comentário que passa muito rápido. Hoje existem sites que sãobons, que trazem toda essa história, de onde surgiu. Questões de unidade, também. Quenós acabamos, de uma certa forma, passando por cima disso. Não temos tempo detrabalhar com detalhes essas questões. Aí se podia assim lançar como tarefas extras.Agora, o problema deles é o seguinte: tem valor? Tem nota? Eu faço. Não tem, eu nãofaço. Com raras exceções. E o objetivo é atingir a todos, quando se faz um trabalhoassim. Então fica meio maçante nesse sentido. Porque se tem valor, se eu atribuo algo eé obrigatória a tarefa, eles fazem, senão muito raro.Até porque eles também têm problema de tempo, também. Claro, eles têmuma série de atividades, eles fazem esporte, eles têm curso de inglês, eles têm cursodisso e daquilo, fora da escola. Nós entendemos isso, mas nós temos condições detrabalhar muito melhor a Física, de uma maneira que eu acho que já melhorou muito.Por exemplo, quando eu era estudante, e agora, eu acho que cresceu, assim, coisas queos alunos não tinham interesse nenhum, que tu questionavas e eles não sabiamresponder, hoje os meus filhos, que eu tenho um com 8 e outro com 10, me respondemtranqüilamente. Questões que aluno do ensino médio não saberia responder. Até essascoisas estão sendo buscadas. Em termos de curiosidade, são muito curiosos, e vãobuscar muita coisa fora, só que não é bem direcionado. Poderíamos aproveitar melhoresse trabalho deles, na Internet, poderíamos direcionar para determinados conteúdos quejá resolveriam outros problemas deles. E não é possível, assim até porque ficadispendioso em relação ao tempo para elaborar tudo isso, porque tu não simplesmentepodes mandar eles irem para a Internet e pesquisarem sites de Física, porque aírealmente eles não têm discernimento para ver esse é bom, esse não é bom, esse eutenho que olhar, esse eu não tenho, isso aí tinha que ter, organizar. Então primeiro apesquisa é minha, por sinal com muito tempo, porque procuro olhar o maior númeropossível, e alguns agora também têm permissão negada para utilização, como temalguns que são bons e não é mais permitida, a não ser que tu pagues. Isso estraga umpouco. Porque em alguns, é claro, esses que são muito utilizados, a tendência é nãopermitir mais o acesso livre, justamente porque eles estão vendo que são muitoutilizados. Mas eu acho que ainda temos muita coisa que fazer. Precisamos fazer.88