O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

29um equilíbrio entre estes aspectos, com os conhecimentos técnico e pedagógicocrescendo juntos, cada um complementando, interagindo e motivando o outro. Segundoele,“A utilização do computador para passar informação, informatizando oprocesso tradicional de ensino existente, não necessita de maioresconhecimentos técnicos nem constitui uma inovação educacional. Ainovação pedagógica consiste na implantação do construtivismo sóciointeracionista,ou seja, a construção do conhecimento pelo aluno mediadopelo computador. Porém, se o educador dispuser dos recursos daInformática, terá muito mais chance de entender os processos mentais, osconceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e, com essa informação,poderá intervir e colaborar de modo mais efetivo nesse processo deconstrução de conhecimento.” (Valente, 1999, p. 22)Ressaltando que um dos recursos técnicos mais universais da Informáticaatual é o uso do processador de texto (como o Word), Valente diz que o domínio desterecurso pode permitir a realização de atividades importantes do ponto de vistapedagógico, como a combinação de textos e gráficos. A própria utilização da internetusa os mesmos conhecimentos técnicos do ambiente Windows, apesar de estesconhecimentos não serem suficientes para, por exemplo, a elaboração de páginas emhipertexto. Assim, algum conhecimento técnico é suficiente para algum ganho, sendoque este conhecimento pode progredir com o tempo.Ele cita como exemplo da supervalorização do conhecimento técnico apesquisa na internet, que pode ser riquíssima na forma (com textos, fotos e gráficoscoloridos), mas bastante pobre no conteúdo se não houver uma visão crítica sobre o quese está fazendo. Assim, a experiência pedagógica do professor é que pode dizer se oaluno está utilizando a tecnologia para obter uma aprendizagem significativa ou não. Ouso da Informática como recurso pedagógico auxiliar na construção do conhecimentorequer um maior domínio sobre os conteúdos. Por isso,“a formação do professor envolve muito mais do que provê-lo deconhecimento técnico sobre computadores. Ela deve criar condições para oprofessor construir conhecimento sobre os aspectos computacionais;compreender as perspectivas educacionais subjacentes aos softwares emuso, isto é, as noções de ensino, aprendizagem e conhecimento implícitas nosoftware; e entender por que e como integrar o computador na sua práticapedagógica. Deve proporcionar ao professor as bases para que possasuperar barreiras de ordem administrativa e pedagógica, possibilitando atransição de um sistema fragmentado de ensino para uma abordagemintegradora de conteúdo e voltada para a elaboração de projetos temáticosdo interesse de cada aluno. Finalmente, deve criar condições para que o