O Uso da Informática no Ensino de Física de Nível Médio

22escola deu-se com o objetivo, não de promover uma transformação pedagógica, mas depreparar o aluno para o uso das tecnologias da Informática. Posteriormente, houve acriação de bases de dados digitais e a sua colocação à disposição dos estudantesjuntamente com ferramentas para a realização de experimentos no espaço escolar.Mesmo assim, não se pode detectar uma transformação pedagógica significativa,advinda simplesmente da implantação e uso da Informática na Educação. Pode-seressaltar que na França houve uma preocupação com a formação de professores, pormeio de treinamentos remunerados a partir de 1985.Também na França, assim como nos Estados Unidos, Valente ressalta queas poucas transformações pedagógicas ocorridas por intermédio da Informática nãoforam planejadas, mas aconteceram naturalmente pela interação do processo educativocom as próprias características da Informática, mais especificamente da internet, como apropensão à multidisciplinaridade. Um ponto interessante é que na França hoje em diahá uma tendência a que sejam usados computadores portáteis, de modo a reduzir oespaço físico ocupado pelos computadores, terminando com a necessidade da “sala deInformática” e incorporando o computador ao ambiente de ensino, e não o contrário.Relacionando a realidade da implantação da Informática na Educação noBrasil com a realidade nos Estados Unidos e na França, Valente cita três principaisdiferenças:1) A questão da descentralização das políticas. O modelo brasileiro não é,como o francês, baseado apenas em políticas governamentais, nem como o americano,onde o mercado é a maior influência à entrada da Informática na Educação, masbaseado na autonomia dos centros de pesquisa e escolas quanto à implantação daInformática.2) No Brasil as políticas de implantação da Informática na Educaçãobaseiam-se em experiências e em pesquisa, situadas principalmente no ensino médio,enquanto nos Estados Unidos e na França não há necessidade de que propostas sejambaseadas em pesquisas.3) O computador no processo educacional brasileiro visa provocartransformações pedagógicas, ao invés de automatizar o ensino ou simplesmentepreparar o aluno para trabalhar com computadores.