Rapporten - SBU

More documents

Recommendations

Info

14. Wing L, Leekam SR, Libby SJ, Gould J, Larcombe M. The Diagnostic Interview for Social and Communication Disorders: background, inter-rater reliability and clinical use. J Child Psychol Psychiatry 2002;43:307-25. 15. Ambrosini PJ. Historical develop- ment and present status of the schedule for affective disorders and schizophrenia for school-age children (K-SADS). J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 2000; 39:49-58. 16. Luyster R, Gotham K, Guthrie W, Coffing M, Petrak R, Pierce K, et al. The Autism Diagnostic Observation Schedule-toddler module: a new module of a standardized diagnostic measure for autism spectrum disorders. J Autism Dev Disord 2009; 39:1305-20. 17. Allen CW, Silove N, Williams K, Hutchins P. Validity of the social communication questionnaire in assessing risk of autism in preschool children with developmental problems. J Autism Dev Disord 2007;37:1272-8. 18. Corsello C, Hus V, Pickles A, Risi S, Cook EH, Jr., Leventhal BL, Lord C. Between a ROC and a hard place: decision making and making decisions about using the SCQ. J Child Psychol Psychiatry 2007;48:932-40. 19. Eaves LC, Wingert HD, Ho HH, Mickelson EC. Screening for autism spectrum disorders with the social communication questionnaire. J Dev Behav Pediatr 2006;27:S95-S103. 20. Bolte S, Poustka F, Constantino JN. Assessing autistic traits: cross-cultural KAPITEL 3 • sysTEmATIsK LITTErATurövErsIKT – InsTrumEnT för uTrEdnIng Av AsT validation of the social responsiveness scale (SRS). Autism Res 2008;1:354-63. 21. Constantino JN, Lavesser PD, Zhang Y, Abbacchi AM, Gray T, Todd RD. Rapid quantitative assessment of autistic social impairment by classroom teachers. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 2007;46:1668-76. 22. de Bildt A, Sytema S, Ketelaars C, Kraijer D, Mulder E, Volkmar F, Minderaa R. Interrelation- ship between Autism Diagnostic Obser- vation Schedule-Generic (ADOS-G), Autism Diagnostic Interview-Revised (ADI-R), and the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV-TR) classification in children and adolescents with mental retardation. J Autism Dev Disord 2004;34:129-37. 23. Gray KM, Tonge BJ, Sweeney DJ. Using the Autism Diagnostic Interview- Revised and the Autism Diagnostic Observation Schedule with young children with developmental delay: evaluating diagnostic validity. J Autism Dev Disord 2008;38:657-67. 24. Papanikolaou K, Paliokosta E, Houliaras G, Vgenopoulou S, Giouroukou E, Pehlivanidis A, et al. Using the Autism Diagnostic Interview-Revised and the Autism Diagnostic Observation Schedule- Generic for the diagnosis of autism spectrum disorders in a Greek sample with a wide range of intellectual abilities. J Autism Dev Disord 2009;39:414-20. 25. Chlebowski C, Green JA, Barton ML, Fein D. Using the Childhood Autism Rating Scale to Diagnose Autism Spectrum Disorders. J Autism Dev Disord 2010;40:787-99. 139
26. Aldridge F, Gibbs V, Schmidhofer K, Williams M. Investigating the Clinical Usefulness of the Social Responsiveness Scale (SRS) in a Tertiary Level, Autism Spectrum Disorder Specific Assessment Clinic. J Autism Dev Disord 2012;42: 294-300. 27. Maljaars J, Noens I, Scholte E, Van Berckelaer-Onnes I. Evaluation of the criterion and convergent validity of the Diagnostic Interview for Social and Communication Disorders in young and low-functioning children. Autism 2011;16(5):487-97. 140 Autismspektrumtillstånd – diAgnostik och insAtser, vårdens orgAnisAtion och pAtientens delAktighet
Page 1 and 2:
Autismspektrumtillstånd Diagnostik
Page 3:
Projektgrupper Autismspektrumtillst
Page 6 and 7:
Sammanfattande resultattabeller 91
Page 8 and 9:
4. Systematisk litteraturöversikt
Page 10 and 11:
9. Kunskapsluckor och framtida fors
Page 13 and 14:
SBU:s sammanfattning och slutsatser
Page 15 and 16:
SBU:s slutsatser Instrument för ut
Page 17 and 18:
vid testsituationen. Denna typ av k
Page 19 and 20:
Faktaruta 2 Mått på diagnostisk t
Page 21 and 22:
Autism Diagnostic Observation Sched
Page 23 and 24:
Childhood Autism Rating Scale (CARS
Page 25 and 26:
stereotypa beteenden med Aberrant B
Page 27 and 28:
• Det finns otillräckligt vetens
Page 29 and 30:
Biverkningar Barn och ungdomar •
Page 31 and 32:
• Det finns vetenskapligt stöd f
Page 33 and 34:
vad gäller definition och avgräns
Page 35 and 36:
Tidig intervention till små barn
Page 37:
utinbeteenden. Syskon och föräldr
Page 40 and 41:
eteendemodifikationer och socialt s
Page 42 and 43:
Faktaruta 1.1 Diagnoskriterier för
Page 44 and 45:
Faktaruta 1.1 fortsättning C. Den
Page 46 and 47:
Faktaruta 1.1 fortsättning Atypisk
Page 48 and 49:
Faktaruta 1.1 fortsättning Autism,
Page 50 and 51:
Faktaruta 1.2 fortsättning B. För
Page 52 and 53:
ningar ofta identifieras mycket tid
Page 54 and 55:
ideellt sammansatta grupper, som vi
Page 56 and 57:
Avsnitten om patientens delaktighet
Page 58 and 59:
• Hur uppfattar patienter med AST
Page 61 and 62:
2. Metodbeskrivning Litteratursökn
Page 63 and 64:
Figur 2.1 Flödesschema för litter
Page 65 and 66:
Negativt prediktivt värde (NPV) an
Page 67 and 68:
Evidensstyrkan graderas i fyra niv
Page 69 and 70:
Kvalitativ studiedesign I avsnittet
Page 71 and 72:
Följande kriterier avgjorde vilken
Page 73 and 74: Tabell 2.1 Tabell över tredje niv
Page 75 and 76: Tabell 2.1 fortsättning Ämnesomr
Page 77: 16. Benderix Y, Nordstrom B, Sivber
Page 80 and 81: 80 Autismspektrumtillstånd - diAgn
Page 82 and 83: syndrom, Aspergers syndrom, atypisk
Page 84 and 85: Faktaruta 3.1.1 Utvärderade instru
Page 86 and 87: Faktaruta 3.1.2 Diagnostik vid AST.
Page 88 and 89: Faktaruta 3.1.3 fortsättning Diagn
Page 90 and 91: nosen autistiskt syndrom med DSM-IV
Page 92 and 93: Tabell 3.1.4 Sammanfattande resulta
Page 94 and 95: ADI-R Tabell 3.1.8 Sammanfattande r
Page 96 and 97: Frågor 1. Vad är tillförlitlighe
Page 98 and 99: offnivå på 11 erhölls en sensiti
Page 100 and 101: nos enligt ICD-10-kriterier baserad
Page 102 and 103: använts, tillsammans gav kliniskt
Page 104 and 105: CARS. Flertalet av de 234 studier s
Page 106 and 107: Tabell 3.1.12 fortsättning Instrum
Page 108 and 109: Table 3.1.13 ADI-R and ADOS. Author
Page 110 and 111: Table 3.1.13 continued Author Year
Page 114 and 115: Table 3.1.14 ASSQ. Author Year Refe
Page 118 and 119: Table 3.1.17 SCQ. Author Year Refer
Page 126 and 127: 3.2 Insatser vid AST Slutsats ❑
Page 128 and 129: Tabell 3.2.1 Utvärderade metoder.
Page 130 and 131: Vi har gått igenom forskningen av
Page 132 and 133: 3.2.1 Tidig intervention Bakgrund I
Page 134 and 135: Tabell 3.2.3 Sammanfattande resulta
Page 136 and 137: skoleinsatser [6]. Man såg större
Page 138 and 139: Faktaruta 3.2.1 fortsättning Allm
Page 140 and 141: jämfört med tidigare. Inlärnings
Page 142 and 143: I en retrospektiv multicenterstudie
Page 144 and 145: större framsteg för de barn som h
Page 146 and 147: Reichow och medarbetare sammanfatta
Page 148 and 149: den variabel som bäst korrelerar m
Page 150 and 151: De 102 barn som får mindre specifi
Page 152 and 153: Table 3.2.5 continued Author Year R
Page 168 and 169: Effekter på associerade problem
Page 170 and 171: PECS Tabell 3.2.9 Sammanfattande re
Page 172 and 173: Frågor 1. Ger följande behandling
Page 174 and 175:
Faktaruta 3.2.2 fortättning Dators
Page 176 and 177:
I en randomiserad kontrollerad stud
Page 178 and 179:
Träning av social förmåga Olika
Page 180 and 181:
KAPITEL 3 • sysTEmATIsK LITTErATu
Page 182 and 183:
Table 3.2.11 continued Author Year
Page 184 and 185:
Table 3.2.13 Social skills. Author
Page 186 and 187:
Table 3.2.14 continued Author Year
Page 188 and 189:
3.2.3 Psykologiska och psykoterapeu
Page 190 and 191:
Tabell 3.2.17 Sammanfattande result
Page 192 and 193:
cinering [76]. Totalt deltog 124 ba
Page 194 and 195:
Table 3.2.18 CBT and core symptoms.
Page 196 and 197:
Table 3.2.20 CBT and medication. Au
Page 198 and 199:
Sammanfattande resultattabeller Glu
Page 200 and 201:
Vitamin B12 Tabell 3.2.24 Sammanfat
Page 202 and 203:
Beskrivning av studier och resultat
Page 204 and 205:
en dietstudie på ett sätt som är
Page 206 and 207:
att bedömningen inte var blindad o
Page 208 and 209:
Table 3.2.26 Omega 3 fatty acids. A
Page 210 and 211:
3.2.5 Övriga interventioner Bakgru
Page 212 and 213:
Evidensgraderade resultat • Det f
Page 214 and 215:
Referenser 1. Helt M, Kelley E, Kin
Page 216 and 217:
29. Sallows GO, Graupner TD. Intens
Page 218 and 219:
autism? New York: Plenum Press; 199
Page 220 and 221:
Knapp J, Sinclair L. Effectiveness
Page 222 and 223:
Sensory integration therapy for aut
Page 224 and 225:
språk mätt med Aberrant Behavior
Page 226 and 227:
Tabell 3.3.1 fortsättning Effektm
Page 228 and 229:
Resultat av litteratursökningen Vu
Page 230 and 231:
Diskussion Tre studier tillämpar t
Page 232 and 233:
Table 3.3.2 Treatment with risperid
Page 234 and 235:
Referenser 1. McCracken JT, McGough
Page 236 and 237:
Bakgrund Vi har valt att se på fr
Page 238 and 239:
Faktaruta 4.1 fortsättning Lag om
Page 240 and 241:
Faktaruta 4.2 Organisationer som ä
Page 242 and 243:
Faktaruta 4.2 fortsättning Kommun
Page 244 and 245:
Inklusionskriterier Vi inkluderade
Page 246 and 247:
Värde av stödinsatser till person
Page 248 and 249:
Referenser 1. Rowlandson PH, Smith
Page 250 and 251:
Evidensgraderade resultat • Det f
Page 252 and 253:
Tabell 5.3 Andra nivåns tema: Ensa
Page 254 and 255:
Tabell 5.5 Andra nivåns tema: Kont
Page 256 and 257:
Tredje nivåns tema: Utsatthet och
Page 258 and 259:
Tabell 5.11 Andra nivåns tema: Omv
Page 260 and 261:
Kvalitativ analysmetod Beskrivning
Page 262 and 263:
Tabell 5.12 Första, andra och tred
Page 264 and 265:
Beskrivning av studier och resultat
Page 266 and 267:
Kommentar till analysen Analysen ba
Page 268 and 269:
Ensamhet, begränsat stöd, såväl
Page 270 and 271:
Tabell 5.16 fortsättning Första n
Page 272 and 273:
Tabell 5.16 fortsättning Första n
Page 274 and 275:
negativt. Oron för syskonen är en
Page 276 and 277:
”However, autistics don’t ‘su
Page 278 and 279:
”The bigger transition, the bigge
Page 280 and 281:
Kommentar till analysen Analysen ba
Page 282 and 283:
Tabell 5.19 Tredje nivåns tema. Tr
Page 284 and 285:
Förväntningar motsvaras inte Läk
Page 286 and 287:
6 200 familjer med hemmavarande bar
Page 288 and 289:
intensiv beteendeterapi och föräl
Page 290 and 291:
Den första gruppens egna upplevels
Page 292 and 293:
Table 5.21 Qualitative method. Auth
Page 294 and 295:
Table 5.21 continued Author Year Re
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304:
and their children with autism: an
Page 307 and 308:
gritet och ett rättvist omhändert
Page 309 and 310:
deringar och att kunskapsunderlaget
Page 311 and 312:
lagar komma i konflikt med tekniken
Page 313 and 314:
heller specifikt vill man kanske f
Page 315 and 316:
Flera etiska krav har ställts upp
Page 317 and 318:
Att man på sina håll inte erbjude
Page 320 and 321:
7. Hälsoekonomi Evidensgraderade r
Page 322:
Referenser 1. Järbrink K. The econ
Page 325 and 326:
Diagnostiskt finns ett brett spektr
Page 327 and 328:
detta område. I vår genomgång ha
Page 330 and 331:
9. Kunskapsluckor och framtida fors
Page 332 and 333:
Kunskapslucka 3. Kunskapen om effek
Page 334:
9.3 Kunskapsluckor - Patientens del
Page 337 and 338:
AST Autismspektrumtillstånd Autono
Page 339 and 340:
Exklusion Omständigheter som förh
Page 341 and 342:
Livskvalitet En persons syn på sit
Page 343 and 344:
RAADS-R Ritvo Autism Asperger Diagn
Page 345 and 346:
TMS Transkraniell magnetstimulering
Page 347 and 348:
Martin Grann Adjungerad professor,
Page 349 and 350:
Projektgrupp organisation inom psyk
Page 351 and 352:
Rurik Löfmark Docent, leg läkare,
Page 353 and 354:
Rapporter publicerade av SBU Gula r
Page 355:
Screening för bukaortaanerysm, nr
show all

Rapporten - SBU

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?