Neverbálna komunikácia v politickej reklame - Filozofická fakulta UK ...
Neverbálna komunikácia v politickej reklame - Filozofická fakulta UK ...
Neverbálna komunikácia v politickej reklame - Filozofická fakulta UK ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
v Austrálii prítomná od predškolského veku (kindergarten) až<br />
po maturitu (final exam) .<br />
Z historického hľadiska prešla mediálna výchova podobným<br />
vývojom ako v Anglicku. Silné väzby bývalej kolónie k bývalej<br />
koloniálnej veľmoci nie sú žiadnym tajomstvom. Prelomové<br />
roky boli šesťdesiate dvadsiateho storočia, kedy do vzdelávacích<br />
inštitúcií prenikli mladí pedagógovia, ktorí už dospeli<br />
v prostredí v ktorom dominovala populárna kultúra a tá sa dostala<br />
do osnov ako legitímna súčasť vyučovacieho procesu.<br />
Výučba sa realizovala vo dvoch, na seba nenadväzujúcich<br />
formách a to ako súčasť výučby anglického jazyka alebo ako samostatný<br />
predmet. Možnosť voľby bola daná samotným študentom.<br />
Kompetentná inštitúcia Victoria´s Board of Studies deklarovala<br />
potrebu výchovy k mediálnej gramotnosti nasledovne: „Médiá<br />
majú podstatný vplyv na životy ľudí. ovplyvňujú ako ľudia<br />
trávia svoj voľný čas, spoluvytvárajú spôsob, akým vnímajú<br />
seba samých i ostatných a zohrávajú rozhodujúcu úlohu v tvorbe<br />
osobnej, spoločenskej, kultúrnej a národnej identity 13 .“<br />
Hodnotenie sa realizuje formou dvojhodinového testu, ktorý<br />
bol vytvorený prostredníctvom Victorian Standards a pozostáva<br />
zo štyroch častí:<br />
• a) Epická časť (narrative): ide o skúmanie uhlu pohľadu, vývoja<br />
postáv ako aj vizuálnej štruktúry (visual composition),<br />
• b) Tvorba médií,<br />
• c) Spoločenské hodnoty: vzťahy medzi tvorbou a konzumáciou,<br />
vplyv mediálnych posolstiev na spoločenské hodnoty<br />
a inštitúcie,<br />
• d) Vplyv médií: komunikačné teórie a modely ako napríklad<br />
teória kultúrnych efektov, teória recepcie, hypodermický model,<br />
model použitia a uspokojenia (uses and gratification),<br />
chápanie a tvorba významu recipientmi a podobne prvé tri<br />
okruhy vyžadujú krátke odpovede, posledný ktorého zadanie<br />
13 CoNSIDINE, D., tamtiež.<br />
368<br />
sa každoročne mení, napísanie slohovej práce – eseje 14 .<br />
Mediálna výchova a jej genéza v USA<br />
Mediálne vzdelávanie v USA nedosahuje úroveň kanadského<br />
alebo anglického, čo súvisí najmä s oveľa väčšou rozmanitosťou<br />
a nejednotnosťou školského systému. Američania veľmi<br />
rýchlo rozpoznali, že médiá nestačí len „konzumovať“, je potrebné<br />
im rozumieť 15 .<br />
Mediálna výchova a výchova k mediálnej gramotnosti v USA<br />
sa vyznačujú dvoma základnými charakteristikami aké sa nenachádzajú<br />
v žiadnej inej vyspelej západnej krajine, a to priepastnými<br />
rozdielmi medzi jednotlivými geograficky i politicky oddelenými<br />
vnútornými celkami vo vyučovacích osnovách. Tento<br />
prístup má za následok, že niektoré časti výchovy k mediálnej<br />
gramotnosti sa vyskytujú v osnovách až štyridsiatichôsmych štátov<br />
únie 16 , no prax tomu nezodpovedá.<br />
14 FEDoRoV, A. Media Education in Russia: A Brief History. In: Marcus<br />
Leaning (Ed.). In: Marcus Šikmé (ed.).<br />
15 MIČIENKA M., JIRáK, J. Rozumět médiím: Základy mediální výchovy<br />
proučitele, partners Czech, 2006.<br />
16 SALyKoVá R. Výchova k mediální gramotnosti: Vybrané problémy<br />
vzhledem k proměnám mediálního prostrědí, MU, 2007.<br />
Marketingová <strong>komunikácia</strong> a médiá 10 E. Sisková: Prehľad vývinu mediálnej výchovy vo vybraných západných<br />
369<br />
a niektorých európskych krajinách
Change language