Neverbálna komunikácia v politickej reklame - Filozofická fakulta UK ...

386
Mediálna výchova v Maďarsku v kontexte svetových
trendov
Školský systém prešiel počas posledných dvoch desaťročí výraznými
inováciami. V niektorých krajinách tieto zmeny iniciovali
pozitívny posun aj v oblasti mediálnej výchovy na základných
a stredných školách.
Vo vývoji mediálnej výchovy v jednotlivých krajinách vládne
stále veľká disproporcia. Niektoré krajiny prežívajú v mediálnej
výchove istý boom (napríklad Maďarsko, Nový Zéland), iné
krajiny zatiaľ nevedia naskočiť na“ uháňajúci vlak“. (Rakúsko,
krajiny Beneluxu) a v iných možno pociťovať akýsi druh stagnácie.
(Kanada, veľká Británia). Dôvera k médiám ešte nie je
jednoznačná. Často sú vnímané ako zdroj zábavy, ktorý na školách
nemá čo hľadať. V Maďarsku sa filmová a mediálna výchova
rozdelila do niekoľkých základných etáp.
• Obdobie 1957 -1965 vznikali prvé kluby, prvé publikované
učebné osnovy, umožňujúce, aby sa filmová výchova dostala
do stredných škôl.
• Obdobie 1965 -1978 objavujú sa nové centrálne učebné osnovy.
V tomto období pod hlavičkou filmová estetika je začlenená
do kurikula maďarského jazyka a literatúry. Toto obdobie
trvalo len dva roky.
• Obdobie od 1980 do 1995 je charakterizované snahami o decentralizáciu
školstva. Rok 1995 bol rozhodujúci. Osnovy
NAT-3, ktoré boli ratifikované umiestnili film a médiá pod
hlavičku Umenie.
• Obdobie 2003 -2007 prijal sa rámcový vzdelávací program,
ktorý sa získal štatút povinného predmetu.
V Maďarsku existuje veľké množstvo dokumentov, nariadení,
učebných osnov, ktoré formovali a vytvárali inštitucionálny
rámec filmovej a mediálnej výchovy na školách. Do koncipovania
učebných materiálov od začiatku vstupovala aj televízia a rôzne
produkčné spoločnosti. Autorom prvej generácie príručiek bol
István Bolcs a pozostáva z dvoch publikácií: Filmesztétikai olvasókonyv
és módszertani útmutató kozépiskolai tanárok számára.
Druhú generáciu príručiek z konca 70-tych rokov sa podpísal
Pál Honffy. obe príručky sú orientované na prácu učiteľa v triede.
Neobsahujú príklady kreatívnych cvičení ako moderné učebnice.
okrem klasických metodických učebníc a príručiek sa v súčasnosti
na trh dostáva čoraz viac audiovizuálnych materiálov,
ktoré obsahujú názorné ukážky kreatívnych cvičení pre učiteľov.
Česká republika s dôrazom na mediálnu výchovu
V roku 2002 sa začala realizovať výchovno-vzdelávací a osvetový
projekt pod názvom Media Smart, ktorého cieľom bolo zvýšiť
mediálnu gramotnosť žiakov základných škôl vo veku od 6
do 11 rokov. Na základe odporúčania Ministerstva školstva, mládeže
a telovýchovy Českej republiky môžu žiaci základných
škôl a stredných škôl od školského roku 2008/2009 navštevovať
vyučovacie hodiny mediálnej výchovy, pokiaľ ju škola zaradila
do svojich študijných plánov. Podľa Rámcového vzdelávacieho
programu č .j. 6 538/2007-22 Ministerstva školstva, mládeže
a telovýchovy Českej republiky je mediálna výchova popri
osobnostnej a sociálnej výchove, výchove demokratického občana,
výchove k mysleniu v európskych a globálnych súvislostiach,
multikultúrnej výchove a environmentálnej výchove integrovaná
do vzdelávania ako prierezová téma školských vzdelávacích
programov.
Mediálna výchova je interdisciplinárny odbor medzi humanitnými
vedami, pedagogikou a mediálnymi štúdiami. Preto aj
výučba je pomerne náročná. Po rozhodnutí ministerstva školstva
v roku 2004 o povinnom zavedení mediálnej výchovy
v rámci reformy školstva sa mnoho škôl dostalo do ťažkej situácie.
V rámci tvorby Školského vzdelávacieho plánu museli
do osnov zaradiť aj prierezovú tému mediálnu výchovu. V českej
republike v tej dobe existovala len jedna príručka od autorov
Marketingová komunikácia a médiá 10 E. Sisková: Prehľad vývinu mediálnej výchovy vo vybraných západných
387
a niektorých európskych krajinách