á«Hô©dG - Arab Human Development Reports

ويعني تنويع التعليم ، بين ما يعني ، إعادة النظرفي إيقاع الهياة المدرسية ، بهيش تتلاءم مع واقعالهياة في مختلف المناطق ، وبهيش تفسه اجملال‏''للتعليم بعض‏ الوقت '' أو للتناوب بين المدرسةوالمشاركة في النشاط الاقتصادي والاجتماعي وفقظروف اجملتمعات المحلية .ولا بد من اللجوء إلى أنواع غير تقليدية منالمدارس‏ في منظور تنويع التعليم ، خاصة الأساسي،‏حتى يتهقق تعميمه ، مشل مدرسة ‏''الفصل الواحد''‏و''المعلم الوحيد ''. ولا شك أن انتشار مشل هذهالمدارس‏ يستجيب لهاجات نشر التعليم في المناطقالناءية ، وستزداد الهاجة لها مع تركيز الجيوبالباقية من الهرمان من التعليم الأساسي فيتجمعات سكانية قليلة العدد ، مسقرة أو رحل .ويشار في سياق سياسات وبرامج التصهيهالهيكلي ‏''مسألة تشجيع القطاع ‏''الخاص''‏ على الدخولفي ميدان التعليم . ولا ريب في أن تحسين تراكمرأس‏ المال البشري يمكن أن يستفيد من وجود نظامتعليمي وطني وقوي ، غير حكومي لكن لا يستهدفالربه ، كمنافس‏ للتعليم الهكومي،‏ مع وجودضمانات قوية للنوعية من خلال نظام محكموصارم لضبط الجودة .ولكن في ظل السياق الموءسسي الراهن ، يصعبأن يوفر حافز الربه أساسا للوفاء بهاجات الفئاتالاجتماعية الضعيفة من التعليم ، وهي تضم غالبيةالعرب ، ويتوقع أن يزداد حرمانها منه إذا لم تقمالدولة بدورها في ضمان تعليم الفئات الاجتماعيةالأضعف.‏ وفي حال قيام موءسسات ربهية تقدمالخدمة التعليمية ، يتعين أن تتولى أجهزة قويةتشترك فيها الدولة مع اجملتمع لضبط التعليمالربهي وضمان جودته.‏إقامة برنامج لتطوير التعليم على الصعيدالعربييكون عامل صهر اجتماعي يساعد على قيام أشكالاكثر رقيا من التعاون العربي في المستقبل .أن بناء رأس‏ المال البشري راقي النوعية هوتحدي المستقبل في البلدان العربية مجتمعة . ولميعد التطور في السياق القطري المنفرد ، في هذاالميدان في عموم الوطن العربي كافيا . لقد حققالتطور القطري ما يمكن تحقيقه من توسع كبير فيالانتشار الكمي للتعليم الأساسي،‏ خاصة في البلدانالعربية الأغنى محدودة السكان . بينما يبقى تحديالكم كبيرا في البلدان العربية الفقيرة ، وخاصة فيالمراحل الأعلى . ويلاحظ أن القضاء على الجيوبالأخيرة للاستبعاد من التعليم اصعب منالإنجازات الأولى في نشر التعليم . وتشكل البيئاتالرعوية والصهراوية تحديا خاصا في هذا الميدان .كذلك أتى التطور السابق بمشكلات تدني النوعيةالتي تعاني منها البلدان العربية الغنية والفقيرةعلى حد سواء.‏ وتمشل ترقية النوعية تحديا أكبر مننشر التعليم ، ولكنه تحد من نوع مختلف .وبهذا أضهت هناك حاجة ماسة لقيام برنامجعمل قصدي لتطوير التعليم في البلدان العربية ،يقوم على أساس‏ برامج قطرية ولكن في إطار تعاونعربي فعال .لقد بات تطوير التعليم في مجمل البلدانالعربية ، بما يسهم في تفادي كارثة الانعزال عنالمشاركة الفاعلة في عالم القرن الواحد والعشرين،‏يتطلب قيام سلطة تعليمية فوق قطرية وفعالة علىالصعيد العربي . وبقدر ما تقترب الدول العربيةمن بناء هذه السلطة بقدر ما سيكتب لها أن تقيلمجتمعاتها من أزمتها التنموية الهالية ، وانتشارك،‏ من موضع قدرة ، في صنع العالم الجديد.‏وليس‏ بكشير على سبيل المشال أن يصبه تطويرالتعليم في الوطن لعربي بندا جوهريا،‏ وداءما علىجدول أعمال موءتمرات القمة العربية . وما زالاجملال بعد فسيها لإنشاء موءسسات قومية ،حكومية وأهلية،‏ ولتدعيم الموءسسات القاءمة فيمن المتفق عليه أن التعاون العربي الفعال شرط ميدان التعليم؛ ولتوجيه موءسسات تنموية أخرىجوهري للتنمية الجادة في الوطن العربي.‏ ويصه قاءمة لان تهتم بتطوير التعليم . فالميدانهذا بشكل واضه في مجال تنمية رأس‏ المال البشري رحب،‏ والتهدي هاءل.‏عامة ، وفي حقل التعليم خاصة،‏ نتيجة لتفاوتالإمكانات البشرية بين الأقطار العربية بشدة ، ولعل التعليم العالي من أهم مجالات التعاونبهيش يصعب على أي قطر عربي ، منفردا،‏ تحقيق العربي في ميدان التعليم ، مما يوجب ايلاوءه عنايةإنجاز ملموس‏ في نشر التعليم وترقية نوعيته . وقد خاصة.‏ فالهاجة إلى تعاون عربي فعال في التعليمترتب على هذه الهقيقة قيام تعاون عربي كبير في العالي،‏ والعاءد المتوقع عليه،‏ أعلى ما يمكن.‏مجال التعليم لعدة عقود . وان كانت نتيجة هذا واجملالات المرشهة بجدارة كأولويات للتعاونالتعاون حتى الآن اقل بكشير من المرغوب . وتفرض‏ العربي في التعليم العالي هي:‏ الدراسات العليا ،التهديات الداخلية والخارجية التي يواجهها الوطن والبهش،‏ والنشر . كما أن من شأن إقامة شبكاتالعربي تضافرا وثيقا في الجهود العربية لبناء إفتراضية بين موءسسات التعليم العربية باستخدامالقدرات البشرية والتقانية . وتجدر الإشارة،‏ نهاية،‏ تقانات المعلومات والاتصالات وشبكات معرفة بينإلى أن التعاون العربي في مجال التعليم يمكن أن الباحشين أن تكون وسيلة فعالة لبناء هذا التعاون.‏بناء القدرة البشرية:‏ التعليم 53- جديا -في ظل السياقالموءسسي الراهن ،يصعب أن يوفرحافز الربه أساساللوفاء بهاجاتالفئات الاجتماعيةالضعيفة منالتعليم ، وهي تضمغالبية العرب ،ويتوقع أن يزدادحرمانها منه إذا لمتقم الدولة بدورهافي ضمان تعليمالفئات الاجتماعيةالأضعف.‏