á«Hô©dG - Arab Human Development Reports

تقرير التنمية الانسانية العربية200258أن أبناءكم ما هم بأبناءكم ، فقد ولدهمحنين الهياة إلى ذاتها ،فبكم خرجوا إلى الهياة ، وليس‏ منكم ، وانعاشوا في كنفكم فما هم ملككم.‏قد تمنهوهم حبكم ولكن دون أفكاركم ،فلهم أفكارهم .ولقد تنوون أجسادهم لا أرواحهم ،فأرواحهم تسكن في دار الغد.‏وهيهات أن تلموا به ، ولو في خطراتأحلامكم .وفي وسعكم أن تجتهدوا لتكونوا مشلهم ، ولكنلا تحاولوا أن تجعلوهم مشلكم .فالهياة لا تعود القهقرى،‏ ولا هي تتمهل عندنهضة اجملتمع.‏ ولهذا يتعين أن يكتسب التعليمالعالي مقومين أساسيين:‏ التنوع والمرونة،‏ خاصة فيالاستجابة لمقتضيات التغيرات السريعة محلياوعالميا .ويستهدف التنوع تفادي أن تكون البرامجالأساسية لموءسسات التعليم العالي القاءمة نسخةمتكررة من وثاءق قديمة لا تتجدد.‏ ويعني التنوعالاهتمام بموءسسات التعليم العالي دون الجامعية،‏والإعلاء من قيمتها اجملتمعية.‏ ولكن التنوع يعنيأيضا إنشاء وتعضيد،‏ موءسسات للتعليم العاليللأفراد مدى الهياة مشل الجامعة المفتوحة التيتتيه اجملال للاستزادة من المعرفة ، بدءا من المقررالواحد إلى الدرجات العلمية ، دون الالتزام بالنمطالجامعي الجامد القاءم حاليا .ويعني التنوع كذلك زيادة أهمية التعليم المتكررطوال الهياة بالتعاون مع الدولة وقطاع الأعمالواجملتمع المدني الذي يفرضه التقادم السريعللمهارات التقانية في العصر الهالي.‏ ويدخل فينطاق التنوع تعميق الوظيفة الإنتاجية لموءسساتالتعليم العالي،‏ سواء كمصدر تمويل أو كمجاللتعميق الوظاءف البهشية والتعليمية.‏ وفي النهاية،‏يتطلب التنوع الموءسسي إنشاء مراكز البهشوالتطوير ذات الاستقلال الذاتي،‏ والقاءمة علىتداخل التخصصات،‏ أو تعديها،‏ وبالمشاركة الفاعلةمع قطاعات اجملتمع الشلاثة.‏وتعني المرونة،‏ على مستوى الأفراد،‏ حريةالخروج ثم العودة إلى موءسسات التعليم العاليبأنواعها وفي مراحلها اخملتلفة.‏ أما على الصعيدالموءسسي فتعني المرونة أن يخضع هيكل الموءسسات،‏والبرامج التي تقدمها،‏ ومحتويات البرامج،‏للمراجعة المستمرة من قبل مجالس‏ إداراتها بمايضمن سرعة استجابتها للتطورات العالميةوالمحلية.‏ وهذه إحدى ميزات التمشيل الرباعي فيإدارة موءسسات التعليم العالي.‏جبران - الأطفالالامس‏ .انتم الأقواس‏ ينطلق منها أولادكم سهاماحية .والرامي يرى الهدف قاءما على طريقاللانهاية .ويشدكم بقدرته حتى تنطلق سهامه سريعةإلى ابعد مدى .وليكن انهناء أقواسكم في يد الرامي عنرضا؛لانه كما يهب السهم الطاءر،‏ كذلك يهبالقوس‏ الشابتة.‏جبران خليل جبران ، النبياستنبات المواهب في الطفولة المبكرةالموهبة،‏ هي في الأساس،‏ استعداد للتميز والإبداعفي مجال أو اكثر من مجالات النشاط الإنساني،‏وليس‏ التفوق الدراسي إلا أحد هذه اجملالات.‏ولعل أكثر ما يفتقده الاطفال في البلدانالنامية،‏ خاصة في اجملتمعات الفقيرة بها،‏ هو تلكالبيئة العاءلية واجملتمعية التي تثري التجربةالهسية والوجدانية للأطفال بما يساعد على النموالسوي للمخ وبزوغ المواهب.‏ أن فقر التجربةالهسية والوجدانية في سني الطفولة الأولى يئدالمواهب في المهد.‏وفي التغلب على هذه العقبات لبزوغ المواهبتكمن بداية العمل الجاد لتنمية المواهب في البلدانالعربية.‏ ويتفرع عن ذلك توجهان:‏الأول:‏ برنامج واسع الانتشار ، ومستمر ،لتعليم وتشقيف الوالدين،‏ أو من يقومون على رعايةالاطفال حديشي السن غيرهما،‏ على أساليبالتنشئة الميسرة لبزوغ المواهب.‏الشاني:‏ أن تضمن الدولة،‏ بمساعدة الفاعلينالاجتماعيين الاخرين،‏ ألا يهرم طفل من فرصتهفي الموهبة بسبب فقر أسرته،‏ ويتطلب ذلك اعتمادمفهوم إيجابي جديد لمسألة المساعدة الاجتماعية أوشبكات الأمان الاجتماعي.‏ في الماضي كانت غايةهذه البرامج ضمنا الخبز وأساسيات الطعام ، أمافي عصر كشافة المعرفة وتسارع تقادمها،‏ فيتعين أنيكون معنى الأمان للفرد واجملتمع على حد سواء هوتأمين الفرصة لبزوغ المواهب في سني الطفولة،‏خاصة المبكرة.‏لقد آن الأوان لان يتم إعادة صياغة النسقالتعليمي بهدف حفز التعلم من اجل التفكيروتعضيده،‏ وشهذ صنوف الذكاء اخملتلفة،‏ وعلىالتعرف على المواهب ورعايتها،‏ مع إدخال برامجخاصة في المدارس‏ جملموعات لأطفال الذي يبدونموهبة واضهة،‏ وليس‏ عزلهم.‏ ويتميز هذا التصوربتوسيع قاعدة استشارة المواهب،‏ وصقلها حيش يتيهالفرصة لكل طفل في تبلور الموهبة التي يمكن أنيبرز فيها.‏ مع اعتماد مبدأ‏ تسريع الموهوبين فيالسلم الدراسي،‏ عبر الصفوف وعبر المقررات.‏وهناك حاجة لنشاطات تتعدى نطاق المدارس‏يأتي على رأسها تطوير مواقع لشهذ المواهب(5) تعريب Virtual self-learning sitesفي عصر كشافةالمعرفة،‏ يتعين أنيكون معنى الأمانللفرد واجملتمععلى حد سواء،‏ هوتأمين الفرصةلبزوغ المواهب فيسني الطفولة،‏خاصة المبكرة.‏الإطار 4-4