Didaktische Konzepte und Veranschaulichungsmittel zum - BSCW

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich Doris Vogel-Müller
Masterarbeit
2 Theoretischer Teil
Die vorliegende Forschungsarbeit bezieht sich auf die in fachspezifischen Dokumenten gefundenen
Aussagen. Die Forschung selber kann jedoch nicht erfolgen, wenn nicht auch der Gegenstand zuerst
von der Theorie her erschlossen wird. In diesem Hauptkapitel folgt nach einer einführenden Klärung der
zentralen Begriffe der Zugang zu den der Arbeit zugrundeliegenden Themen in die Theorie. Diese wer-
den über mathematische, didaktische und blindendidaktische Bezüge erschlossen. Daraus ergeben sich
Materialkriterien für Veranschaulichungsmittel.
2.1 Begriffserklärung
Die für diese Arbeit zentralen Begriffe Blindheit und Veranschaulichungsmittel werden definiert.
2.1.1 Allgemeine Definition von Blindheit
Blindheit ist die ausgeprägte Form einer Sehschädigung mit gänzlich fehlendem oder nur äusserst ge-
ring vorhandenem visuellem Wahrnehmungsvermögen. In verschiedenen Ländern ist die Klassifikation
und Definition von Blindheit unterschiedlich festgelegt. Hofer (2008b) erklärt: „... generell wird die Mes-
sung der Sehschärfe (Visus) für die Ferne, unter Berücksichtigung der Refraktionskorrektur, der Brille,
welche Brechungsfehler des Auges ausgleicht, als wichtiges Kriterium zur Festlegung einer Sehschädi-
gung gewählt“ (S. 28). Für Deutschland heisst es weiter, „Blindheit oder der Blindheit gleichzustellen:
auf dem besseren Auge 0,02 und weniger“ (Rath; zitiert nach Hofer, 2008b, S. 29) Sehvermögen zu
haben. Ergänzend dazu wird gesagt, dass zur Einschränkung der Sehschärfe „Ausfälle des Gesichtsfel-
des und Störungen des Licht- oder Farbsinns sowie der Augenbeweglichkeit eine Verschlechterung des
Sehvermögens“ (ebd.) zur Folge haben können. Ebenfalls wird in der Schweiz Blindheit mit einem Visus
von 0 bis 0,02 definiert. Auch nach WHO 3 bedeutet ein Sehvermögen von kleiner oder gleich 2% (0,02)
praktische oder gesetzliche Blindheit. Absolute Blindheit (medizinisch Amaurose) wird laut WHO als
„fehlende Wahrnehmung von Lichtschein“ definiert. Es fehlt die Erkennung, ob es Tag oder Nacht ist. In
der vorliegenden Arbeit beziehe ich mich auf Kinder mit Blindheit, also auf Kinder, deren Visus 0,02 oder
weniger beträgt.
2.1.2 Pädagogische Definition von Blindheit
Pädagogisch wird Blindheit anders definiert. Die meisten der als blind eingestuften Kinder verfügen zu-
mindest über ein Hell-/Dunkelsehen. Viele von ihnen haben ein mehr oder minder ausgeprägtes Seh-
vermögen (Low Vision), das es von pädagogischer Seite optimal zu nutzen gilt. Die Kultusministerkonfe-
renz sagt dazu:
Blinde Kinder und Jugendliche können nicht mehr oder nur in sehr geringem Masse auf der Grundlage visueller
Eindrücke lernen. Sie nehmen Informationen aus der Umwelt insbesondere über das Gehör und den Tastsinn
sowie über die Haut, des Geruchs und des Geschmacks auf. Die kompensatorischen Funktionen dieser Sinne
können durch geeignete Lernangebote entwickelt und gefördert werden. (KMK 4 ; 2000; zitiert nach Hofer ebd.)
Für die pädagogische Arbeit bedeutet Blindheit, „...dass Kinder und Jugendliche sich mit ihrer Umwelt
weitgehend oder gänzlich akustisch, taktil, haptisch, kinästhetisch, gustatorisch und olfaktorisch ausein-
3 (World Health Organization) Weltgesundheitsorganisation ist eine Organisation der Vereinigten Nationen mit Sitz in Genf.
4 Die Kultusministerkonferenz ist ein Zusammenschluss der für Bildung und Erziehung, Hochschulen und Forschung sowie kulturelle
Angelegenheiten zuständigen Minister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland.
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