Didaktische Konzepte und Veranschaulichungsmittel zum - BSCW

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich Doris Vogel-Müller
Masterarbeit
während Pestalozzi 11 die „Anschauung als Bildungskraft“ forderte. In der Reformpädagogik 12 wurde das
Prinzip der Veranschaulichung von vielen Vertretern verlangt und hat sich heute in der Didaktik etabliert.
2.4.1.2 Prinzip der Selbsttätigkeit
„Selbsttätigkeit oder Eigentätigkeit als generelles Prinzip der Erziehung und als Prinzip des Unterrichts
in der Schule, das war eine der zentralen Leitideen der internationalen pädagogischen Reformbewe-
gung seit dem ausgehenden 19. Jahrhundert und dem Beginn unseres Jahrhunderts“ (Klafki, 1998). Im
tätigen Umgang mit den Dingen Lernerfahrungen sammeln und aus eigenem Handeln lernen entsprach
auch Pestalozzis bekannter Devise von „Kopf, Herz, Hand“. Sein Schüler Friedrich Fröbel entwickelte im
19. Jahrhundert ein Programm der polytechnischen Allgemeinbildung - den nach ihm benannten Fröbel-
unterricht - das für alle Lernenden die manuelle und geistige Selbsttätigkeit in den Mittelpunkt stellt.
Ausgehend vom Kindergarten (selbsttätiges Spiel), wurde der Fröbelunterricht später auch in den dar-
auffolgenden Klassen betrieben. Nicht nur nachahmend lernen, sondern im eigenen Tun kreativ werden,
ist bis heute ein wichtiges Prinzip der Didaktik geblieben.
2.4.1.3 E-I-S-Prinzip
1. Handlung am konkreten Material (enaktiv)
2. Bildhafte Darstellung (ikonisch) E-I-S-Prinzip
3. Symbolische Darstellung (symbolisch)
4. Automatisierung
Entscheidende Bedeutung hat nach Bruner die Fähigkeit, flexibel zwischen den Darstellungsebenen zu
wechseln. Die verschiedenen Darstellungsebenen stützen sich gegenseitig. Die Automatisierung nehme
ich dazu, weil sie als Ergänzung nach dem E-I-S angesehen werden kann. Zudem deckt sie sich mit
dem oben erwähnten Prinzip von Comenius, welcher es als Festigung des Erlernten durch erweitertes
Üben oder durch weitere Übungen bezeichnete. Auch Lang rät, sich grundsätzlich an die empfohlenen
Repräsentationsmodi zu halten und ergänzt sie mit der Automatisierung (vgl. 2011b, S. 62f).
2.4.2 Mathematik im Anfangsunterricht
Kinder kommen mit unterschiedlichsten arithmetischen Vorkenntnissen in die erste Klasse. Verschiede-
ne Studien über das Vorwissen von Schulanfängerinnen und -anfängern bestätigen dies. Der Unterricht
muss auf diese grosse Heterogenität eingehen. Csocsán et al. formulieren: „Mathematikunterricht in der
Grundschule bedeutet vor allem, den Kindern zu helfen, ihre Erfahrungen, die sie durch ihre Aktivitäten
und Interaktionen mit ihrer Umwelt gesammelt haben, zu organisieren und anzuwenden.“ (2002, S. 11).
Mathematisches Denken lernen Kinder, indem sie konkret handeln, häufig handlungsgeleitet sprechen
und symbolisch protokollieren.
11
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) war ein Schweizer Pädagoge. Er gilt als Vorläufer der Anschauungspädagogik und
sein Grundsatz war, ein sicheres Fundament an Elementarbildung zu legen.
12
"Dem Begriff Reformpädagogik werden verschiedene Ansätze zur Reform von Schule, Unterricht und allgemeiner Erziehung
zugerechnet, die - oft zurückgehend auf Comenius, Rousseau und Pestalozzi - eine Pädagogik vom Kinde her vertreten"
(de.wikipedia.org/wiki/Reformpädagogik).
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