Didaktische Konzepte und Veranschaulichungsmittel zum - BSCW

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich Doris Vogel-Müller
Masterarbeit
3.1.4 Raster mit Zeitschiene zur Aufbereitung
In einem ersten Schritt erstelle ich zur Strukturierung ein Raster 19 mit jenen Bereichen, welche aus den
Fragestellungen hervorgehen und die mir für meine Forschung wesentlich erscheinen. Dieses unterteilt
sich in folgende Spalten:
� Vertreter
� Allgemeine Unterrichtsdidaktik/Theorien in der Blindenbildung
� Didaktische Umsetzung
� Fachdidaktik Mathematik in der Blindenbildung
� Hilfsmittel/Veranschaulichungsmittel
� Kontext/allgemeine didaktische und pädagogische Zeitströmung
� Allgemeine Fachdidaktik Mathematik
Dazu errichte ich eine Zeitschiene, um die Aussagen historisch ordnen und damit einen Verlaufsprozess
darstellen zu können. In einem nächsten Schritt - geleitet von diesem Raster - wähle ich zu den genann-
ten Bereichen passende Kapitel meines Forschungsgegenstandes aus. Dieses Raster dient der Aufbe-
reitung, bildet anschliessend die Grundlage zur Entwicklung eines Kategoriensystems und gibt einen
Gesamtüberblick.
3.2 Auswertungsmethode
In diesem Kapitel folgt, nach einer Einführung in die Methode der qualitativen Inhaltsanalyse, die Dar-
stellung der wichtigsten Gütekriterien in Bezug auf die vorliegende Forschungsarbeit. Danach erläutere
ich die Durchführung, das heisst die Entwicklung des Kategoriensystems und des Kodierleitfadens. Am
Schluss stelle ich das definitive Kategoriensystem in einer Tabelle dar.
3.2.1 Qualitative Inhaltsanalyse
Als Auswertungsverfahren wähle ich die Methode der qualitativen Inhaltsanalyse in Anlehnung an May-
ring (Mayring 2008, S. 42ff.). Er schreibt: „Qualitative Inhaltsanalyse will Texte systematisch analysieren,
indem sie das Material schrittweise mit theoriegeleitet am Material entwickelten Kategoriensystemen
bearbeitet“ (2002, S. 114). Weiter sagt er, dass mit Hilfe dieses Kategoriensystems diejenigen Aspekte
festgelegt werden, die aus dem Material herausgefiltert werden sollen (vgl. ebd.). Ziel ist es, die ge-
sammelten Daten anhand von Kategorien zu klassifizieren. Das Kategoriensystem ist ein Werkzeug, mit
dem ich das für diese Arbeit Wesentliche vom Rest trennen und einordnen kann.
3.2.2 Gütekriterien
Die Qualität der Forschungsergebnisse muss bei einer Forschung anhand von Gütekriterien überprüfbar
sein. Andere sollen die Analyse verstehen, nachvollziehen und überprüfen können. Gütekriterien müs-
sen zu den Forschungsmethoden passen. Somit erachte ich für die vorliegende Arbeit diese beiden
Gütekriterien als möglich (vgl. Mayring, 2002, S. 144 ff.):
Verfahrensdokumentation: Eine transparente Beschreibung des Forschungsverlaufs dient als Bestäti-
gung der Zuverlässigkeit und Gültigkeit der Ergebnisse. Damit diese Arbeit nachvollziehbar ist, be-
19 Vollständiges Raster, siehe Kapitel 3 im Anhang B (auf CD)
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