Didaktische Konzepte und Veranschaulichungsmittel zum - BSCW

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich Doris Vogel-Müller
Masterarbeit
4.3 Überkategorie Veranschaulichungsmittel
Die Frage nach Veranschaulichungsmöglichkeiten entsteht in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts
und bleibt eine didaktische Herausforderung bis heute (vgl. Lang, 2011a). Wie ein roter Faden zieht sich
„...die immer wieder zu lösende Frage nach der geeigneten ‚Veranschaulichung‘ rechnerisch-
mathematischer Sachverhalte“ durch alle diese Beschreibungen (Hahn, 2006, S. 18).
4.3.1 Hauptkategorie Mittel für die Mathematik: Lern- und Rechenhilfsmittel
In diesem Kapitel stelle ich häufig verwendete Veranschaulichungsmittel vor, welche die Entwicklung
und Festigung des Zahlbegriffs und das Verständnis des Zahlenraums unterstützen oder für Rechen-
operationen eingesetzt werden. Deren Gebrauch wird in einer Zeitschiene dargestellt. Die detaillierten
Beschreibungen dieser und weiterer Lern- und Rechenhilfsmittel befinden sich im Anhang.
Damit die Veranschaulichungsmittel für den Leser und die Leserin vorstellbar sind, folgen Abbildungen
dazu.
Alltagsmaterialien (5.23)
Abbildung 4:Kastanien
Russische Rechenmaschine (5.21)
Abbildung 6: Zählrahmen und Russische Rechenmaschine;
aus: Klein, 1819
Wolfrums Fingerrechenmaschine (7.01)
Ähnliche
Abbildung:
Wleckes Finger-
Rechenmaschine
Abbildung 8: Finderrechenmaschine; aus: Internet
http://www.mechrech.info
Rechenschnur (2.29)
Abbildung 5: Rechenschnur; aus:
Klein, 1819
Abakus (5.24)
Abbildung 7: Abakus; aus: Fundus des Blindenmuseums
20er-Rechenrahmen (7.02)
Abbildung 9: 20-er Rechenrahmen
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