Didaktische Konzepte und Veranschaulichungsmittel zum - BSCW

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich Doris Vogel-Müller
Masterarbeit
Wolfrums Fingerrechenmaschine besteht aus zwanzig beweglichen Fingernachbildungen. Payer emp-
fahl sie nach Disputen verschiedener Pädagogen um 1900 zur Verwendung. Er war der Ansicht, dass
eine Anordnung von Zähldingen in einer Reihe für Blinde besser ist, um zu einer Vorstellung zu gelan-
gen. Durchsetzen konnte sie dieses Veranschaulichungsmittel nicht.
Der 20er-Rechenrahmen wird heute in verschiedenen Lehrmittelverlagen angeboten und ist nicht spe-
ziell auf blinde Kinder ausgerichtet. Für ihre Bedürfnisse müssen die Perlen eine deutlich taktile Struktu-
rierung aufweisen und fixiert werden können. Explizit erwähnt wird er in meinem Forschungsgenstand
nur bei Lang (vgl. 2011b, S.73f.). Die Fortsetzung für den 100er Raum findet er in der Russischen Re-
chenmaschine.
Krause war 1934 wahrscheinlich der erste, der einen Sortierschrank oder -kasten für den Rechenunter-
richt einsetzte. Bis zur Gegenwart kommen für Zuordnungsübungen solche Kästen, Körbe, Schalen in
jeglicher Art vor. Sie eignen sich neben dem Zuordnen und Reihenbilden auch zum Zerlegen, Ergänzen
oder Veranschaulichen von Ordnungszahlen (vgl. Hahn, 2006, S. 257).
Die Hundertertafel beschreibt Lang (vgl. ebd.). Für blinde Kinder stellt er ein Modell aus Holz und mit
Punktschrift bezeichneten Zahlenfeldern vor.
Mehrsystemblöcke (Dienes-Blöcke) sind ebenfalls aus den Volksschulen bekannt. Da sie an sich taktil
gut erfassbare Rillen haben, können sie ohne besondere Anpassungen für blinde Lernende übernom-
men werden.
Cuisenaire-Stäbe dienten in der Neuen Mathematik der Zahlbegriffsentwicklung und zur Veranschauli-
chung mathematischer Operationen. Für Blinde Lernende sind sie nur durch ihre Längen unterscheid-
bar.
Die Logischen Blöcke für Blinde hielten mit der Neuen Mathematik Einzug. Marci entwickelte ein Kon-
zept zur Neuen Mathematik für die Blindenschulen. Dabei ersetzte er den rechteckigen Block durch ein
Achteck. Seine Begründung war, dass Quadrat und Rechteck für die haptische Wahrnehmung schwierig
zu unterscheiden seien.
Lang erklärt, dass Würfelbilder in der Mathematikdidaktik eine grosse Rolle spielen, da die Punkte leicht
ins Taktile übertragen werden können (vgl. Lang, 2011b, S. 73). Sie dienen zur Mengenerfassung, so-
wohl zählend wie auch simultan.
Selbstangefertigte Veranschaulichungsmittel und Adaptionen waren seit Beginn der Blindenbeschulung
bis heute immer von erfindungsreichen Pädagogen oder selbstbetroffenen Blinden angefertigt worden.
Diese Mittel entstanden, damit handelsübliche Veranschaulichungsmittel oder ikonische Darstellungen
auch für blinde Schülerinnen und Schüler tauglich sind. Bereits Klein erwähnte dazu: „Es gibt noch
manche Hülfsmittel zum Rechnen, welche durch kleine Veränderungen für Blinde anwendbar gemacht
werden können“ (Klein, 1819, S. 99).
53