Didaktische Konzepte und Veranschaulichungsmittel zum - BSCW

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich Doris Vogel-Müller
Masterarbeit
Übersichtlichkeit, leicht handhabbar (9.50)
Das Veranschaulichungsmittel soll den Doppel-Hand-Bereich des Kindes nicht überschreiten (5); (3).
Die Anatomie der tastenden Finger wird berücksichtigt (5). Bewegliche Teile lassen sich fixieren (5);
(21). Die Taststabilität muss den Alltagsbedingungen standhalten (5); (3). Die Handhabung muss ge-
fahrlos sein (5); (21).
Tastqualität (9.60)
Die Tastqualität ist deutlich kontrastreich durch verschiedene Tastebenen, Strukturen oder Formen (3);
(5). Das Veranschaulichungsmittel verfügt über eine angenehm zu ertastende Oberfläche (21); (5). Die
Informationen sind auf das Wesentliche beschränkt (3).
Schnell bereit (9.80)
Das Veranschaulichungsmittel kann schnell bereitgestellt und weggeräumt werden (5) und muss den
motorischen Fähigkeiten des Kindes angepasst sein (3).
Ansprechend (9.90)
Das Material ist auch visuell ansprechend und kontrastreich gestaltet (3); (5); (21), damit Sehende der
gleichen Klasse sie auch gerne verwenden (5).
4.4 Exkurs akustischer Zahlenstrahl
Der akustische Zahlenstrahl ist eine neue Erkenntnis aus dem Jahr 2000. Diese beruht auf den For-
schungsergebnissen einer Pilotstudie an der Universität Dortmund unter der Leitung von Emmy Csoc-
sán. Sie zeigen, dass das Doppeltzählen eine brauchbare Methode ist, ein Gefühl für Zahlen zu erwer-
ben. Bei 7-jährigen blinden Kindern ist das Zählen durch Hören die meist verwendete Methode 33 .
Durch Hören - zuerst laut und dann im Kopf gesagte Zahlwörter (im Kurzzeitgedächtnis) - erfahren die
Kinder die Zahl der Zahlwörter. Die Zahlwörter existieren wie ein strukturiertes Muster in ihrem Ohr.
Csocsán erklärt: „Dies bezeichne ich als Sinfony-Effekt, weil bei dieser Art von Zählen Ähnliches pas-
siert, was wir erfahren, wenn wir Musik geniessen. Man hört momentan die musikalischen Eindrücke
und hört durch das Kurzzeitgedächtnis das Frühere zur selben Zeit“ (Csocsán, 2000a, S.4).
Diese Erfahrung von Zahlen bezeichnet Csocsán als „akustischen Zahlenstrahl“. Das wichtigste in ihrer
Theorie ist, dass die Kinder die Zahlen als simultan hörbare Muster erleben. Sie können die ganze Serie
der Zahlwörter hören und damit auf verschiedene Weise umgehen (vgl. ebd.).
33 Vgl. die Theorie in Kapitel 2.5.4 und in Kapitel 4.2.3
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