Didaktische Konzepte und Veranschaulichungsmittel zum - BSCW

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich Doris Vogel-Müller
Masterarbeit
delberg. Das Kapitel 8 (Mathematik), welches meiner Analyse dient, schrieb Emmy Csocsán zusammen
mit Ellen Hogefeld und Judith Terbrock.
Nummer 4: Didaktik des Unterrichts mit blinden und hochgradig sehbehinderten Schülerinnen
und Schülern: Band 1: Grundlagen. Dieses Lehrbuch umfasst die Grundlagen einer Didaktik für den
Unterricht mit blinden und hochgradig sehbehinderten Schülerinnen und Schülern. Band 1 thematisiert
die speziellen Lernvoraussetzungen und leitet daraus eine spezifische Didaktik ab. Inhalte, Methoden
und Organisationsformen des Unterrichts finden ebenso eine ausführliche Darstellung wie die grundle-
genden Förderbereiche. Markus Lang vertritt eine Professur für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik
an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Ursula Hofer ist Bereichsleiterin Blinden- und Sehbehin-
dertenpädagogik an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich und meine Mentorin und
Begleiterin dieser Arbeit. Friederike Beyer ist Sonderpädagogin an einer Schule und wissenschaftliche
Mitarbeiterin am Institut für Förderpädagogik der Universität Leipzig.
Nummer 5: Didaktik des Unterrichts mit blinden und hochgradig sehbehinderten Schülerinnen
und Schülern: Band 2: Fachdidaktiken. Der 2. Band liefert die Ausdifferenzierung in Fachdidaktiken
und fächerübergreifende Bildungsanliegen. Ich untersuche daraus nur Kapitel 2 „Grundlagen der Ma-
thematikdidaktik in den ersten Schuljahren“ (S. 61 - 83) und in Kapitel 3 (S. 103 - 107). Hier tritt das
gleiche Autorenteam als Herausgeber auf.
Nummer 6: Mathe mit anderen Augen gesehen. Dieses Buch unterstützt Lehrerinnen und Lehrer, die
Kinder mit Sehschädigungen unterrichten und zeigt neue Ideen im Mathematikunterricht auf. Zur Ent-
wicklung des Zahlbegriffs kommt strukturierenden akustischen Mustern eine grosse Bedeutung zu.
Emmy Csocsán ist Professorin an der Universität Dortmund mit den Schwerpunkten: Didaktik, Theorie
und Praxis in der Blinden- und Sehbehindertenpädagogik. Der praktische Teil entstand zusammen mit
O. Klingenberg, K-.L. Koskinen und S. Sjöstedt (Nordic Light Team).
Nummer 7: Pädagogische Reise durch Deutschland im Sommer 1835, auf der ich elf Blinden-,
verschiedene Taubstummen-, Armen-, Straf- und Waisenanstalten als Blinder besucht und in den
nachfolgenden Blättern beschrieben habe. Johann Georg Knie war ein deutscher Blindenpädagoge.
Er war langjähriger Leiter des Blindeninstitutes in Breslau. Knie unternahm ohne jede Begleitung eine
ausgedehnte Reise. Er besuchte überall zunächst die vorhandenen Blindenanstalten, jedoch auch an-
dere Institute und beschreibt in diesem Buch seine Reise.
Nummer 8: Zielgerichtetheit und Wandel, Tradition und Perspektiven in der Bildung blinder und
sehbehinderter Menschen. Dieses Buch entstand als Publikation zum 150-jährigen Bestehen der Blin-
denanstalt Nürnberg e.V. Es enthält eine Sammlung von Fachbeiträgen namhafter Vertreter des Blin-
den- und Sehbehindertenwesen und ist von deren persönlichen Erfahrungen geprägt. Fotos von früher
bis heute ergänzen den Text.
Nummer 9: Adaption mathematischer Darstellungen für blinde Schulanfänger und -anfän-
gerinnen. Birgit Drolshagen stellt ein Projekt der Universität Dortmund (Fakultät Rehabilitationswissen-
schaften) vor, welches im Fachjournal „blind-sehbehindert“ publiziert wurde. Diese Zeitschrift ist die
Fachzeitschrift für das Blinden- und Sehbehindertenbildungswesen im deutschsprachigen Raum. Sie ist
die Nachfolgerin der „Zeitschrift für das Blinden- und Sehbehindertenbildungswesen - Der Blinden-
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