PDF-Dokument zum Download - Thüringer Landesmedienanstalt

3 UNTErsUchUNGs aNlaGE
Kategorien system in Anleh nung an das vor liegende inhalts analyti sche Instrument
konzipiert (vgl . Weiß 1999, Heyen & Wagner 1999) . Die hierarchi sche
Zerle gung ergibt dabei unter schied liche Daten sätze für die einzelnen Analyseeinheiten
(vgl . Rössler 2005: S . 76), welche für die Auswer tung durch ein übergreifendes
Code system in Verbin dung gebracht werden . Da die vor liegenden
Instrumente für die Analyse von Fernsehinhalten nicht jedoch für Inhalte von
Zeitun gen ent wickelt wurden, war im Vorfeld zu prüfen, ob notwendiger weise
mehrere Instrumente für die Codie rung des unter schied lichen vor liegenden
Medien materials notwendig waren . Durch die Anpas sung des Instruments für
die Analyse beider lokaler Medien konnte das Instrument für beide Analysen
an gewendet werden .
Die erste Analyse einheit bildet die Sendungs ebene bei den lokalen Fernsehsendern,
bei den in der Auswahlein heit befind lichen Zeitun gen ent spricht dies
der Ressortebene „Lokales“, inklusive der lokalisierten Titelseiten . Die Sendungsebene
strukturiert die Beiträge und Aussagen der tiefergehenden Analyse ein heiten
und gibt den Rahmen für die inhalts analyti sche Erfas sung (vgl . Rössler 2005:
S . 76 f .) . Unterhalb der ersten Analyse einheit Sendungs ebene sind zwei weitere
Analyse einheiten an geordnet . Diese wurden nacheinander codiert, je doch nicht
auf alle Einheiten der Sendungs ebene an gewendet . Die Regeln für die Auswahl
in die zweite und dritte Analyse einheit werden im Kapitel 3 .9 .1 (Untersuchung
der lokalen Medien durch die Medien inhalts analyse) be schrie ben .
Die zweite Analyse einheit, die Beitragsebene, klassifiziert die einzelnen Beiträge
im Lokalfernsehen, welche bei den Zeitun gen in den einzelnen Artikeln
ihre Entsprechung findet .
Können bestimmte Informa tionen nicht aus dem einzelnen Beitrag heraus
codiert werden, so gilt die erste Analyse einheit Sendungs ebene als Kontexteinheit,
denn
„Die Kontextein heit hilft dem Codierer, den korrekten Zusammen hang der
Analyse einheit zu er fassen, indem sie in Zweifels fällen den Rück griff auf einen
größeren Berichts kontext erlaubt“ (Rössler 2005: S . 42) .
Die dritte Analyse einheit klassifiziert einzelne Aussagen und Akteure auf Aussagenebene
. Bei Codierproblemen gilt die nächst höhere Ebene, die Beitragsebene,
als Referenz .
3.6.4 codierer schu lungen & codebogen
3.6 sTaNDarDIsIErTE MEDIEN INhalTs aNalYsE
Um die richtige Arbeit aller Codierer mit dem Instrument zu gewährleisten,
wurden zwei Codierer schu lungen durch geführt . Die erste Codierer schu lung
wurde vor dem Pretest, die zweite vor der Codie rung durch geführt . Um unterschied
liche Interpreta tionen des Materials durch die Codierer auszu schließen,
sollten die Codierer schu lungen die Übereinstim mung zwischen den Codierern
und die Übereinstim mung mit der Inten tion des Forschers herstellen (vgl .
Rössler 2005: S . 167) . Die Codierer schu lungen wurden jeweils in Anwesen heit
aller am Forschungs prozess Beteiligten durch geführt, um Rück fragen und Anmer
kungen insbesondere in der Codierer schu lung vor dem Pretest zu beantworten
.
„Durch die Übung und ausführ liche Besprechung der Codierregeln im Team
werden die Vorausset zungen für eine interpersonell invariante und adäquate
Codie rung geschaffen“ (Früh 2007: S . 184) .
Für die Codierer schu lung wurde kein Untersuchungs material sondern Beiträge
außerhalb des Erhebungs zeitraums gewählt . Aus forschungs ökonomi scher Sicht
wurden keine externen Codierer hinzu gezogen, da der Zeitaufwand für umfangreiche
Schulun gen an gesichts der komplexen Codie rung zu hoch er schien . Durch
die interne Auftei lung der Codie rung über das gesamte Forscherteam konnte
der Schulungs aufwand ver ringert werden, da jeder Codierer bereits über umfangreiches
Vorwissen zum Gegen stand ver fügte (vgl . Rössler 2005: S . 168) . In Anleh
nung an den Ablauf einer Codierer schu lung nach Rössler (2005: S . 168 ff .)
wurden die Schulun gen in mehreren Terminen durch geführt . Die ersten beiden
Sitzun gen wurden der Vorstel lung des Instruments, insbesondere des Kate gorien
systems, gewidmet . Zwischen den Sitzun gen waren alle am Codierprozess
Beteiligten an gehalten, sich intensiv mit den einzelnen Ausprä gungen aus einander
zusetzen, um in den Folgesit zungen offene Fragen zu klären .
Die Codierer schu lungen fanden unter Anwen dung eines vor läufigen Codebogens
statt . Nachdem alle Optimierungs arbeiten im Rahmen des Pretests
durch geführt wurden, konnte der Codierbogen für eine Erfas sung direkt am
Computer als Eingabemaske generiert werden . Durch die direkte digitale Erfassung
ent fielen der Zeitaufwand für eine nachträg liche Übertra gung analoger zu
digitalen Daten und mögliche damit ver bundene Fehler in der Daten übertragung
(vgl . Rössler 2005: S . 175) .
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