Claves - UGT Andalucía

personas que repiten proceden especialmente
de determinados estratos socioeconómicos
(Cuadro 1) Los resultados del Cuadro 1
presentan el marcado deterioro del índice ESEC
para el alumnado que repite, lo que muestra
el peor ambiente socio-familiar en el que se
desenvuelve la vida de estos jóvenes a lo largo
de su periodo de formación En resumidas
cuentas en la medida en que existen patrones
hereditarios entre progenitores y descendientes
en cuanto a estatus socioeconómico, los jóvenes
procedentes de las clases menos favorecidas
afrontan mayores tasas de fracaso académico
lo que limitará sus posibilidades de futuro
Cuadro 1
Valor del indicador de estatus socioeconómico
(ESEC), para el alumnado de Secundaria, en
función de su retraso académico
Situación
de retraso
académico
Andalucía Resto de España
Media D. S. Media D. S.
No retraso - 0,34 1,09 0,05 1,04
Retraso
de un curso
Retraso de
dos cursos
- 0,94 0,93 - 0,57 0,92
-1,08 0,89 - 0,87 0,91
Nota: Los estudiantes que tienen la consideración
de inmigrantes han sido excluidos
Fuente Elaboración propia a partir de los
microdatos de PISA (2006)
En este contexto un cálculo relativamente
inmediato, a partir de los datos contenidos en
la Encuesta de Condiciones de Vida (ECV), nos
permite situar la tasa de riesgo de pobreza 29
29 Se define la tasa de riesgo de pobreza como la proporción de
personas con ingresos disponibles equivalentes por debajo
del umbral de la pobreza, que se establece en el 60% de la
mediana del ingreso disponible equivalente nacional (después
de transferencias sociales) Las pensiones de jubilación
y supervivencia se contabilizan como ingresos antes de
transferencias y no como transferencias sociales Por su
parte se entiende por ingreso equivalente el cociente entre los
ingresos netos del hogar y el número de unidades de consumo
del mismo según la escala de la OCDE modificada
de los hogares andaluces en los que los padres
tenían estudios inferiores a primarios, cuando
el encuestado era adolescente, en un nivel
seis veces superior al alcanzado cuando el
progenitor tenía estudios superiores (32,8%
frente al 5,1%, Cuadro 2) De tal forma que
los hijos de padres menos formados –en
general con menor ESEC- al fracasar en mayor
proporción en sus estudios tienen más riesgo
de entrar a formar parte de los colectivos
con menos ingresos (más pobres) En ese
sentido las políticas orientadas a la reducción
del abandono escolar se convierten en piedra
angular para romper el ciclo de transmisión
intergeneracional de la pobreza e intensificar
los esfuerzos para promover la inclusión de los
grupos de población más vulnerables
Cuadro 2
Evolución de las tasas de riesgo de pobreza
según nivel educativo de los progenitores
35
30
25
20
15
10
5
0
reflexiones socio
laborales de la
UGT Andalucía
Tasa de riesgo de pobreza (%)
2005
2006
2007
2008
Primarios Superiores Primarios Superiores
España Andalucía
Nota: Se han seleccionado los/as hijos/as con
30 años o más
Fuente Elaboración propia a partir de los
microdatos transversales de ECV (2005,
2006, 2007 y 2008)
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