"Jóvenes y relaciones grupales". - Fundación de Ayuda contra la ...

ciones personales cualidades diferentes de las personas. El liderazgo o la popularidad
es móvil en función de esos objetivos, y hemos comprobado cómo, por una
parte, según cuál sea la necesidad a cubrir se eligen más o menos personas pertenecientes
al grupo del aula o ajenas a ella. Para realizar tareas escolares se busca
a personas de la clase, que sean inteligentes, trabajadoras y operativas; para pedir
consejo, a personas de dentro o de fuera, pero sobre todo personas con las que se
empatiza y comparten cosas personales; para divertirse se busca fundamentalmente
a personas de otros ámbitos, que sean divertidas, populares y resolutivas o con
capacidad para tomar iniciativas. Sin embargo en este aspecto hay algunas diferencias
sustantivas entre los motivos que originan las elecciones en el caso de los
chicos y en el de las chicas: respecto a la realización de tareas escolares, las chicas
resaltan más la iniciativa de la persona elegida mientras que los chicos buscan
más la delegación; en la resolución de problemas personales y búsqueda de consejos,
las mujeres priorizan, a la hora de efectuar sus elecciones, la empatía mientras
que los varones resaltan como condición fundamentalmente la inteligencia,
reforzando lo ya dicho anteriormente respecto a la implicación más emocional o
más pragmática que resaltaban los grupos de discusión.
Especialmente relevante es comprobar en los sociogramas la constatación de los
dos grandes espacios relacionales que aparecían en los discursos grupales. En el
espacio que hemos definido como instrumental (en nuestro caso realizar tareas
escolares y salir de marcha) se concentran configuraciones grupales marcadas por
la preponderancia de las figuras de liderazgo o popularidad, conformadas en todo
caso de forma variable según las situaciones; en el espacio de intimidad (la búsqueda
de ayuda o consejo y la realización de actividades lúdicas entre semana)
resalta menos el liderazgo definido para subrayarse la relación diádica, con una
gran presencia, especialmente en relación con la búsqueda de consejos, de individuos
aislados o ignorados.
Lo cierto es se ha comprobado cómo estos dos espacios tienen sus correlatos temporalmente
definidos tal como sugerían los discursos grupales, de tal manera que
la dimensión afectiva mantiene su posición central sea cual sea el momento,
mientras que las dimensiones instrumentales (lúdica, de participación, etc.) son
sólo significativas en el fin de semana.
No vamos a reiterar todos los resultados detallados en el capítulo correspondiente
sino que tan sólo resaltaremos algunas cuestiones relevantes a este respecto.
La dimensión temporal dota de sentido a las actividades, y esas actividades temporalmente
definidas generan unas expectativas que son coherentes con ellas. Por
eso el deseo de cambio cuando no hay satisfacción con las actividades o con la
relación grupal es más acentuado cuanto mayores son esas expectativas. Si el
“finde” se concibe como algo extraordinario, con unas altas expectativas de satisfacción,
pese a que el 90% de los jóvenes entrevistados se manifiesta satisfecho
casi a un 63% le gustaría realizar otro tipo de actividades o conocer a gente nueva
y distinta: ambas cosas son coherentes con una expectativa muy alta. Sin embargo,
en lo que respecta a la semana laboral, aunque el grado de satisfacción es
7. CONCLUSIONES ■ 163