primeros contactos.pdf - Centro Internacional del Libro Infantil y ...

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tes vías: sesiones con los niños, talleres (para adultos o mixtos), clubes de lectura,
préstamo de materiales, publicaciones informativas y didácticas...
- Metodología de planificación y seguimiento aplicada con un procedimiento
de trabajo que parte en cada edición de una programación detallada (revisable
trimestralmente) e incorpora mecanismos de control y análisis (hojas de
observación en sala y sesiones periódicas de evaluación) suficientes para mantener
una percepción veraz y actualizada de la situación del programa.
- Capacidad del programa (de sus dinámicas y contenidos) para actuar como:
• espacio de formación del mediador adulto (padre o madre), función
que se ve acertadamente reforzada por las actividades anexas antes aludidas
(recursos didácticos, biblioteca de padres, talleres, etc).
• experiencia de aprendizaje para el niño, que no sólo se circunscribe al
desenvolvimiento en el espacio de la biblioteca sino que implica avances
consolidados en las capacidades de atención, comprensión y relación, en
actitudes de participación y en hábitos de orden y de cuidado de los libros.
- Existencia de un fondo bibliográfico adecuado en cantidad, diversidad y calidad
(principalmente libros y también materiales audiovisuales), junto con la
posibilidad de disponer de él a través del servicio de préstamo.
- Pertinencia de las estrategias para dinamizar ese fondo, que van desde la
señalización y los juegos destinados a que los niños se familiaricen con sus
contenidos y su ubicación en la sala, hasta las actividades concretas, que en
buen número tienen a la oralidad como estrategia central.
- Diseño del espacio, con rincones, decorados y objetos que conforman un
ambiente entrañable y muy sugerente para los niños, apropiado al tono lúdico
de las sesiones y al tipo de actividades que se realizan en ellas (los cuentos al
amor de la lumbre, los tiempos de lectura libre sobre la nube, la lectura en
corro a la sombra de la seta...).
- Preparación del equipo humano, que se revela en sus aptitudes para trabajar
con primeras edades (creatividad, comunicación, tolerancia...), su conocimiento
del panorama literario, su criterio para seleccionar materiales dentro de
él y acercarlos a los niños por las vías más adecuadas y su capacidad de adaptación
y respuesta a la gran diversidad de situaciones que genera el colectivo
tan diverso de usuarios (niños, padres y otros adultos acompañantes) con el
que trabaja.
- Colaboración con instituciones educativas que hace posible la incorporación
de personal en prácticas y posibilita, con ello, una atención más personalizada
a los niños y adultos que asisten al programa.
- Experiencia acumulada en los sucesivos años de edición del programa, que
favorece la detección de aquellos aspectos que deben ser revisados y facilita
la identificación y aplicación de las acciones de mejora necesarias.