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trata de actitudes y acciones asociadas a los momentos de llevar y recoger a los niños (indicaciones de que recojan, saluden, se despidan, hacer alguna consulta a la bibliotecaria, etc). La bibliotecaria, en este ámbito, realiza principalmente acciones de atención a los asistentes al programa: saludar a los niños y a los padres, hablar con los niños, etc. Las acciones no establecidas de los asistentes de prácticas se refieren fundamentalmente a prestar ayuda a los niños en distintos tipos de necesidades. 73
74 3.4. ASPECTOS FORMATIVOS DEL PROGRAMA Dado que el programa tiene también un sentido formativo, se describe cómo los adultos han apreciado el valor de esa formación, tanto en relación con sus hijos como respecto de ellos mismos. Los aspectos comentados proceden de los cuestionarios contestados por los padres de la actual edición del programa y de las encuestas realizadas a los niños y a los padres de la primera promoción. En relación con los niños, se presentan apreciaciones sobre algunos cambios que los padres han podido comprobar en ciertos comportamientos relacionados con las prácticas lectoras de sus hijos y con los objetivos del programa. Respecto de los padres, se analiza también si han variado o no algunos de sus comportamientos como mediadores en la evolución lectora de sus hijos. Otras valoraciones de este colectivo, relacionadas con el cumplimiento de los objetivos del programa, se incluyen en el apartado posterior de conclusiones. 3.4.1. Aspectos formativos respecto de los niños Tal como se ha venido reiterando, no es posible establecer una causalidad estricta en relación a ciertos comportamientos, tanto de padres como de niños, antes y después del programa. No obstante, resulta muy ilustrativa la opinión de los usuarios respecto a distintas facetas y elementos del mismo que tienen que ver con los niños. Las cuestiones valorativas se plantearon en los segundos cuestionarios de las dos etapas, al finalizar el periodo de asistencia a cada una. Se comenzará por analizar cómo han apreciado los padres los comportamientos de los niños en los aspectos que se enuncian en la figura 17, que recoge la media de las puntuaciones otorgadas en una valoración de 1 a 5. Es preciso aclarar que las que obtuvieron menor puntuación no son en modo alguno poco valoradas, puesto que no están muy alejadas del valor superior (5); además, si consultamos las tablas 18 y 19 se comprueba lo elevados que son los índices en todas ellas. Comparando las distintas puntuaciones dadas a la preguntas sobre los efectos que ha tenido el programa, como se ve en la figura 17, en Ronda de libros se aprecia que lo más valorado por los padres es “Pasarlo bien escuchando cuentos”, seguido de los “Hábitos de lectura adquiridos”; mientras que en el extremo menos apreciado están las “Relaciones entre niños”. Esta situación se muestra congruente con los objetivos del programa, que contemplan como aspectos fundamentales el disfrute de la lectura y la creación de hábitos. Por lo que respecta a la etapa de Prelectores, se mantiene una tendencia parecida en las valoraciones; sin embargo, lo más apreciado es una cuestión que no se planteó para la etapa anterior: la mejora de la autonomía en la biblioteca. Hemos de recordar no obstante que las apreciaciones de los padres en los aspectos que tie-
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PRIMEROS CONTACTOS CON LA LECTURA L
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Colección Análisis y Experiencias
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PRIMERA PARTE LA EDUCACIÓN LECTORA
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Anexo III: Sistema de categorías d
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3. COMPORTAMIENTOS DE LOS NIÑOS NO
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