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La bibliotecaria es una de las personas clave de este programa. Junto con el
personal de prácticas, es el único adulto de la sala en Prelectores y, en todo
caso, es la figura central. Su máximo protagonismo se manifiesta en la narración
colectiva, aunque su presencia en las actividades generales es importante y
como puede apreciarse realiza acciones de distinta naturaleza, con una intensidad
bastante pareja en todas ellas excepto en lo que respecta a dar indicaciones,
que triplica la importancia sobre cualquiera de las demás. Su papel en el programa
incorpora, junto con otros, un componente instructivo, encaminado a que
los niños sepan lo que deben hacer en una biblioteca y a que participen activamente
en cada una de las actividades que se les proponen en torno a los cuentos.
El resto de acciones tiene una presencia variable. El hecho de que la de escoger
y repartir libros a los niños sea casi inapreciable se corresponde con la autonomía
que ellos muestran en esta etapa para elegirlos de forma independiente.
Las estrategias que utiliza la bibliotecaria para contar cuentos a los niños de
manera particular (no colectiva) son bastante desiguales en su importancia.
Sobresale de manera contundente la de preguntar a los niños acerca de lo que va
narrando, lo que supone una continua interacción con el pequeño y sin duda una
forma de ir apreciando su comprensión de lo narrado. Un ejemplo ilustrativo son
las cuestiones que les plantea al finalizar un cuento que trata sobre una hormiga
y un elefante que se enamoran: ¿Os ha gustado?; ¿Os ha parecido raro?; ¿Por
qué es raro?; ¿No se enamoran en la realidad pero sí en los cuentos?
Fig. 5. Estrategias para contar cuentos (bibliotecaria)
Preguntar
Buscar en el libro
Utilizar fórmulas
Otros
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En cuanto al personal de prácticas, también la acción más reiterada es la de
dar instrucciones para contribuir a que los niños puedan ser unos buenos usuarios
de la biblioteca. En un nivel similar están las actividades de narración y lectura
de cuentos, que realizan continuamente, tanto a los niños individualmente
como en grupo. También realizan acciones dirigidas a organizar el material que
usan los niños, aunque dejan que sean estos quienes elijan los libros.
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