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4. PROSPECTIVA
Tanto si se tienen en cuenta las conclusiones de los numerosos trabajos dedicados
a estudiar la importancia de la iniciación temprana en la lectura –de los
que se han incluido algunas referencias en el capítulo primero–, como si nos
basamos en la alta valoración que obtiene el programa evaluado por parte de los
participantes, parece pertinente subrayar la conveniencia de generalizar la puesta
en marcha de este tipo de iniciativas, con las adaptaciones que pudieran requerir,
en cada caso, las particularidades de los lugares donde se llevaran a cabo.
Con esa idea, y tomando el programa estudiado como referencia fundamental,
se exponen como cierre de este trabajo algunas propuestas muy concretas
que, atendiendo a diversos aspectos, pueden ayudar a diseñar programas de promoción
de la lectura en edades tempranas.
ALGUNAS PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS BÁSICAS
• Concebir la biblioteca como un lugar de encuentro con otras personas en torno a
los libros, idóneo para gozar de ellos en compañía, compartiendo experiencias
con otras familias, ofreciendo al niño espacios que le resulten cercanos y estén
pensados, en su organización espacial y en sus contenidos, para responder a sus
necesidades.
• Dar a la biblioteca de estas edades un carácter fundamentalmente lúdico, aunque
sin perder de vista que el objetivo fundamental es acercar a sus usuarios al mundo
del libro.
• Utilizar estrategias de difusión variadas, sobre todo pensando en familias poco
lectoras y quizás por ello más necesitadas de este tipo de programas, a través de
centros educativos, asociaciones de vecinos, etc.
• Implicar al padre y a la madre por igual para que participen activamente en estas
actividades y compartan con sus hijos el gusto por los libros.
• Fomentar el uso de todos los servicios bibliotecarios (para los niños y también
para los padres) que den continuidad a la práctica lectora, propiciando todo tipo
de facilidades para utilizarlos y ofreciendo un fondo amplio y cuidadosamente
seleccionado.
LOS PROFESIONALES
Uno de los factores clave observados en el programa atañe a la profesionalidad y
a las cualidades del personal bibliotecario que atiende los diferentes servicios, que
constituye un elemento esencial de este tipo de actuaciones.
• Contar con profesionales bien formados y motivados, creativos, conocedores de
la psicología infantil, dotados de habilidades de relación y comunicación e
improvisación.
• Entre sus cualidades esenciales se cuenta la capacidad para seleccionar materiales
de lectura adecuados a estas edades, así como para la práctica de estrategias
narrativas.
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