primeros contactos.pdf - Centro Internacional del Libro Infantil y ...

54
Entre 5 y 6
Entre 5,30 y 6,30
Entre 6 y 7
Entre 6,30 y 7,30
Tabla 15. Horario de asistencia al programa Prelectores
Horario de asistencia al programa
En el segundo cuestionario se preguntó por el tiempo de permanencia en la
sala de lectura. Los datos se recogen en la tabla 16. En el caso de los niños
menores de 3 años, presenta una amplia variabilidad, aunque el módulo más
usual es el de entre media y una hora, tiempo recomendado por la biblioteca
dado el sentido del programa y sobre todo la edad de los niños. Tal razón es
corroborada por los argumentos que exponen los padres sobre su permanencia:
la mayoría apuntan a la edad de los niños y a su capacidad de distraerse después
de un tiempo prudencial. Muchos argumentan que se van cuando notan a los
niños cansados, que ya no se entretienen. También algunos hacen referencia al
horario y hábitos de su propia casa; concretamente, una madre en los grupos de
discusión señala: Entonces de cinco a seis es una hora buenísima, pero es que
para llegar a las seis... encima tienes que correr para llegar a las seis.
Tabla 16. Tiempo de permanencia en la sala de Ronda de libros
Tiempo de
permanencia en la sala
Menos de 1/2 hora
1/2 hora aprox.
Entre 1/2 y 1 hora
Más de 1 hora
Martes Miércoles Jueves Viernes
1,7
Cuestionario
Ronda 2
1,7 1,7 0
3,4 0 3,4 6,8
18,6 6,8 15,3 15,3
25,4 6,8 18,6 22
Cuestionario
Prelectores 2
2,3 0
18,6 0
60,5 28
18,6 72
En el caso de Prelectores, los niños normalmente permanecen en la sala
durante una hora u hora y media. Los padres de estos niños dan tres tipos de
razones sobre el tiempo que los dejan: una se refiere a que es el tiempo que
recomiendan las bibliotecarias; otro bloque responde que es el tiempo que consideran
adecuado para que los niños permanezcan disfrutando en la actividad;
menos frecuente es la razón relativa a que los padres no disponen de más tiempo.
c) Las actividades más significativas que se desarrollan en la sala se estructuran
en torno a dos grandes ejes: la lectura individual por parejas adulto-niño
(en el caso de Ronda) o el desarrollo de otras actividades (en el caso de
Prelectores) y la narración colectiva a cargo de la bibliotecaria (en ambos
casos). La observación del primer tipo de acción entraña las dificultades que se
derivan de observar a un amplio colectivo, integrado no siempre por los mismos
individuos. La observación del segundo tipo de acción, la lectura colectiva a