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En el período inicial del curso (primeras sesiones) se utiliza el cuento de
forma prácticamente exclusiva. En Ronda de libros, con el curso más avanzado
(más o menos a partir del mes de marzo), empiezan a usarse las canciones junto
con los cuentos, que siguen siendo el tipo de relato habitual. En Prelectores,
siendo el cuento el medio literario más utilizado, comienzan a tomar gran relevancia
los poemas, y las canciones bajan respecto de la etapa anterior. Esta
característica se muestra plenamente congruente con las bases que sustentan el
programa, comentadas en la primera parte del libro: los expertos valoran el
cuento como el medio fundamental para iniciar y guiar a los niños en los procesos
tempranos de alfabetización, y el formato narrativo constituye la forma
fundamental de vincular el mundo afectivo del niño con el mundo literario.
Estrategias utilizadas por la bibliotecaria en la narración colectiva
A continuación se describen y comentan las distintas acciones y recursos
que utiliza la bibliotecaria para narrar el cuento al grupo. Se hará un análisis
detallado de los distintos momentos o fases de la propia narración, comparando
las dos etapas del programa.
Narración de cuentos al grupo
Cómo se capta la atención de los niños
En la etapa del programa dirigida a niños menores de 3 años, destaca el uso
de objetos por parte de la bibliotecaria como estrategia para centrar la atención
antes de iniciar el cuento colectivo. Se trata habitualmente de instrumentos
musicales (maracas, pandero, claves...) o marionetas. Otra estrategia muy usada
consiste en apagar las luces para crear un clima de atención y recogimiento en
torno al espacio de la chimenea, propicio para el relato. También recurre con
cierta frecuencia a expresiones para convocar a los niños en un lugar determinado
(ej: Todos a la alfombra, para referirse al lugar donde se reúne a los niños
antes del cuento) y esporádicamente hace alusiones a alguna fórmula mágica
preestablecida. La música se utiliza escasamente.