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LAS ACTIVIDADES
De acuerdo con la observación realizada y las valoraciones de los usuarios, es
incuestionable el importante efecto que tienen el tipo, los contenidos y la frecuencia
de las actividades en los logros del programa. Por ello, además de remitir obligadamente
a la descripción del mismo y al análisis de las estrategias, se sintetizan a continuación
algunas propuestas generales:
• Diseñar actividades en las que prime lo lúdico, con contenidos que estimulen a los
adultos a participar, buscando que se sientan integrados en las dinámicas y no
meros espectadores que cuidan a sus bebés.
• Fomentar actividades en grupos que faciliten la socialización de los niños y el desarrollo
de relaciones interpersonales.
• A lo largo del curso, en la medida en que lo permitan los recursos de personal disponibles,
procurar momentos de atención personalizada a cada niño y adulto acompañante.
• Utilizar una amplia gama de estrategias y recursos en los distintos momentos de la
sesión, que permitan dar un aire de novedad y dinamismo a las acciones en la sala.
• Compaginar lo anterior con la existencia de actividades más estables y permanentes
en el tiempo; se favorece así que los niños entiendan ciertas rutinas que les permitirán
crear hábitos útiles para la permanencia en la biblioteca y el disfrute de sus
recursos.
LOS ESPACIOS
Para desarrollar este tipo de programas debe contarse con:
• Espacios adaptados a los usuarios (combinación de niños y adultos acompañantes),
acogedores, cómodos y multifuncionales, donde se pueda leer, escuchar
cuentos, participar en juegos, realizar dramatizaciones y hacer que cualquier actividad
en torno a la lectura sea placentera.
• Salas amplias, funcionales y flexibles, con distintos espacios o ambientes, que
pueden obtenerse con decorados particulares en cada uno.
• Mobiliario atractivo, acorde con la decoración general de la sala o la específica
de los rincones en que se ubica, que facilite el acceso (estanterías, cajones…) a
los materiales disponibles y la utilización (puestos de lectura: sillas, mesitas, colchonetas…)
autónoma por parte de los niños.
• Sistemas de señalización de secciones-rincones y de etiquetado y presentación de
los materiales que sean fácilmente reconocibles y asimilables por los niños.
• Variedad de elementos de apoyo para realizar actividades tales como marionetas,
franelogramas, paneles de juego, instrumentos musicales sencillos y recursos tecnológicos
como ordenadores y pantallas de proyección.
• Accesos adecuados y espacios anexos para poder atender necesidades propias de la
edad (cambiadores, lugares preparados para dar meriendas, espacios suficientes
para dejar carritos de bebé, ropero para los niños y los adultos…).