Guia_de_Buenas_Practicas_en_Educacion_Inclusiva_vOK

3.3. Aprendizaje cooperativo y dialógico Dar espacios de participación social y afectiva entre losalumnos de una y otra etapa. Educar en valores. Facilitar que el alumnado entienda ladiversidad como algo natural. Propiciar un acercamiento e intercambio de experienciasentre los profesionales de las dos etapas.Perfil del grupo objetivoBeneficiarios directos: Alumnos de las etapas de EBO y EP (alumnossin discapacidad; alumnos con discapacidad auditiva; alumnoscon sordera y otras deficiencias asociadas, alumnos con sordocegueray alumnos oyentes con trastornos graves del lenguaje). Alser la Educación Primaria de integración preferente de alumnadocon discapacidad auditiva trabajamos con una ratio de 15 alumnosordinarios y 5 sordos. Al trabajar en Primaria con un proyectobilingüe de Lengua Oral y Lengua de Signos Española, pretendemosque los alumnos puedan ser competentes en ambas lenguas. Nuestrosalumnos de EBO utilizan signos de la LSE con estructura de lalengua oral. Además necesitan y utilizan marcadores visuales comoson los pictogramas. Así que los alumnos se comunican entre ellosaunque los adultos hacen de mediadores de la comunicación enfunción de las necesidades de los alumnos.Beneficiarios indirectos: Profesores de las dos etapas y especialistasen LSE.Metodología de la intervenciónEs participativa, lúdica y se diseñan actividades adaptadas a lasnecesidades de los alumnos. Fomentamos el trabajo cooperativoen las sesiones para favorecer el intercambio de aprendizaje de los134