Guia_de_Buenas_Practicas_en_Educacion_Inclusiva_vOK

3.1. Entornos, herramientas y programas accesibles para todos y todas– Introducción en la página web del instituto de una presentación(power point) explicando en qué consiste uninstituto preferente.– Realizamos apoyo dentro de las aulas de referencia y continúahabiendo una buena acogida de los profesores haciaesta intervención.– Hemos consolidado y ampliado la intervención en entornosno estructurados (cambios de sesión, entradas ysalidas, patios, etc.).– En el Departamento de Orientación ha surgido una reflexiónsobre la respuesta a los alumnos con NEE basándonosen características y actividades impulsadas desdenuestro proyecto: inclusión en las adaptaciones curricularesindividualizadas de los ámbitos de desarrollo, participaciónen las reuniones generales de tutores de los pedagogosterapéuticos, uso de materiales adaptados dentro de lasaulas de referencia, necesidad de sensibilización del profesoradohacia la diversidad, etc.– El Aula “Cervantes” y sus materiales han sido compartidoscon otros alumnos del centro de manera cotidiana y cadavez más alumnos se dirigen a ella de manera espontánea.Alumnado:– Todos los alumnos con TGD escolarizados en el institutoevolucionan favorablemente respecto a su autonomía,sus habilidades adaptativas, su participación en rutinas ycontextos ordinarios, sus habilidades comunicativas y delenguaje y sus aprendizajes curriculares.– El tiempo de incorporación a las aulas de referencia seincrementa paulatinamente en todos ellos.38