Guia_de_Buenas_Practicas_en_Educacion_Inclusiva_vOK

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3.3. Aprendizaje cooperativo y dialógicoEn el paso de Primaria a Secundaria se realizarán actividades curriculares(como las prácticas en el laboratorio) para que los alumnosconozcan el edificio de Secundaria, sus instalaciones y formas defuncionar. Del mismo modo, las familias serán convocadas para darlesa conocer la oferta educativa, estructura, contenidos y dinámicasde Secundaria así como la etapa de desarrollo que van a afrontarsus hijos.Asimismo para facilitar y preparar esta transición, los profesoresde ambas etapas se reunirán para transmitir la información másrelevante de los alumnos que harán el cambio de etapa así comopara informar de las características más destacables del grupo y sufuncionamiento.5. Comisiones mixtasA partir del sueño común, entre todos los agentes hemos seleccionadolos temas que consideramos prioritarios. Para llevar adelantecada prioridad se forman comisiones mixtas integradas por profesorado,familiares, voluntariado, profesionales, alumnado y otrosagentes.En cada comisión se planifican las acciones necesarias para llevaradelante las tareas. Posteriormente se organiza una comisión gestoraque reúne a los coordinadores de cada comisión con el equipodirectivo y gestiona las prioridades. Esta organización facilita lacoordinación de todos los proyectos.Las tareas a realizar pueden tener un carácter pedagógico, curricularo de gestión de recursos y en todas intervienen los familiares yotros agentes. Los temas trabajados en cada comisión se encauzana los distintos órganos (claustro, asamblea de familiares, Órgano174
Guía de Buenas Prácticas en Educación InclusivaMáximo de Representación, etc.) o se deciden en la misma comisióngestora dependiendo del tipo de decisión.6. Formación de familiaresEn función de sus demandas e intereses, se realizan distintos tipos deformaciones en colaboración con otras entidades: tertulias literariaso cursos (informática, graduado escolar, castellano para extranjeros,cerámica, iniciación al euskera y alfabetización).Criterios de identificación de buenas prácticasEl proyecto consigue una mejora de los resultados académicos, éxitopara todos y ello aglutinando en el aula todos los recursos materiales ypersonales posibles para atender mejor a toda la diversidad. Además,cuenta con la participación de toda la comunidad educativa lograndosimultáneamente la mejora de la convivencia.Evaluación e indicadoresEl primer criterio de evaluación será el aumento del número de elementosbásicos del proyecto de Comunidades de Aprendizaje, es decir,las estrategias de éxito que se ponen en marcha en las aulas, que sonfundamentales para provocar transformaciones. La implantación detodas estas estrategias, el incremento de la participación de las familiasy la mejora de la convivencia tienen que tener como principal objetivola mejora de los resultados académicos.175
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