Guia_de_Buenas_Practicas_en_Educacion_Inclusiva_vOK

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3.1. Entornos, herramientas y programas accesibles para todos y todasAtención a los alumnos sordosen ESO y BachilleratoIES PEDRO DUQUELeganés (Madrid)www.iespedroduque.esÁrea de intervención:Eliminación de barreras para el aprendizaje y participación dealumnos con discapacidad auditiva.Descripción del proyecto:El proyecto del IES Pedro Duque consiste en dar respuestaeducativa a las necesidades individuales de los alumnos sordos a lolargo de la etapa obligatoria y del bachillerato, en toda su diversidad,tanto en el acceso a la información (alumnos con implante coclear,alumnos usuarios de LSE, alumnos no signantes que necesitanequipos de frecuencia modulada), como en sus necesidadesacadémicas y de desarrollo personal.Periodo que lleva en ejecución:15 cursos * .* El IES Pedro Duque es fruto de la fusión de dos centros: el IES Juan de Mairena yel IES Octavio Paz. El proyecto se inició en el IES Juan de Mairena hace 15 cursos y hasido asumido en el nuevo centro.22
Características del centro:Se imparte ESO, Bachillerato y PCPI-E. Es un centro preferente de integraciónde alumnos con discapacidad auditiva, pero también escolariza alumnado conNecesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad psíquica ligera. Tieneun Programa de Cualificación Profesional Inicial, en la modalidad especial del perfil“Servicios auxiliares de peluquería” e imparte la optativa de lengua de signos en3º de ESO.Persona de contacto:Julián Caro Arribas (Director)T: 91 688 92 65E: julian.caro@madrid.orgAntecedentes y justificaciónEl IES Pedro Duque asumió en su creación el proyecto del antiguo IESJuan de Mairena. En el curso 1995/96 se adscribió a este instituto elCEIP Ortega y Gasset, colegio de Primaria de la localidad que escolarizabaalumnos sordos. El profesorado tomó contacto con el profesoradodel CEIP y con el equipo de orientación educativa y psicopedagógicaespecífico de deficiencia auditiva de la Comunidad de Madridy empezó a formarse en la atención educativa a este alumnado en laESO. Posteriormente, al terminar los alumnos sordos la enseñanza obligatoria,el claustro se planteó la necesidad de seguir apoyando las necesidadesde estos alumnos en la etapa post-obligatoria, convirtiéndoseen un centro pionero en la atención a estos alumnos en una etapa noobligatoria, incorporando profesores de apoyo (Pedagogía Terapéuticay Audición y Lenguaje) e intérpretes de lengua de signos.ObjetivosEl objetivo general es conseguir la inclusión de todos nuestros alumnosa través de la mayor normalizazión posible en el proceso educativoa lo largo de toda la etapa secundaria con el fin de que cada uno deellos desarrolle al máximo sus capacidades y potencialidades para unainserción plena como miembros activos de la sociedad.23
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