Guia_de_Buenas_Practicas_en_Educacion_Inclusiva_vOK

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3.3. Aprendizaje cooperativo y dialógico– Mayor intervención de la familia en la escuela.Resultados más representativos obtenidos– Acercamiento y coordinación de manera sistemática, conlas distintas entidades de la comunidad educativa de lalocalidad en torno a un mismo fin.– Escolarización del 92% de los niños de 3 a 6 años.– Importante disminución del absentismo escolar.– Acercamiento con familias que tradicionalmente no acudíanal centro escolar, consiguiendo con ello: mayor interéspor las tareas de sus hijos e hijas en la escuela, incrementode compromisos educativos y de convivencia.– Mejora de la convivencia no sólo entre el alumnado, sinotambién familia-escuela.182
4. CONCLUSIONESEn Save the Children creemos que la diversidad en el alumnadoenriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, beneficiando a lacomunidad educativa y a la sociedad en general. Bajo esta premisa,los sistemas educativos han de contar con herramientas para adecuarla respuesta educativa a los diferentes intereses y necesidades de losalumnos y las alumnas.Tony Booth y Mel Ainscow (2002), con la publicación de Index forInclusion, sentó las bases teóricas y prácticas para mejorar la inclusiónen el sistema educativo del Reino Unido y el Consorcio Universitariopara la Educación Inclusiva adaptó el documento al sistema educativoespañol. El Index for Inclusion propone un procedimiento para la creacióny auto-evalución de las tres dimensiones básicas de una educacióninclusiva, que son: Creación de culturas inclusivas. La cultura está compuestapor los principios y valores que guiarán las decisiones yactuaciones cotidianas de toda la comunidad educativa y quese transmitirán a los nuevos miembros. Ha de orientarse a lacreación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradoray estimulante en la que cada alumno es valorado,para que todos tengan mayores niveles de logro. Elaboración de políticas inclusivas. La cultura inclusivadel centro ha de concretarse en políticas específicas que articularána su vez las prácticas o actividades de apoyo dirigidasa atender la diversidad del alumnado. Desarrollo de prácticas inclusivas. Dichas prácticas hande reflejar la cultura y políticas inclusivas, de forma que lasactividades del aula y las extraescolares motiven el aprendizajeactivo de todo el alumnado.183
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