Guia_de_Buenas_Practicas_en_Educacion_Inclusiva_vOK

3.2. Enseñanza y resolución de conflictos cooperativa3.2. ENSEÑANZA Y RESOLUCIÓN DECONFLICTOS COOPERATIVAProfesorado que trabaja en equipo y tiene altas expectativasOtro de los requisitos para mejorar la inclusión es la enseñanzacooperativa. Nos referimos a la cooperación entre docentes dedistintas especialidades dentro del centro o -incluso- entre docentesde distintos centros. Un profesorado formado, comprometido conla inclusión y que trabaja de forma cooperativa es clave para el éxitode cualquier iniciativa inclusiva. Por ello, uno de los objetivos específicosde esta guía es facilitar el contacto entre docentes de distintoscentros que han llevado a cabo experiencias exitosas de inclusión.Sería también deseable que el profesorado fuera multicultural(CREA, 2011). Cuando esto no sea posible, pueden incorporarseotros agentes sociales de diverso origen cultural al proceso de enseñanza,como veremos más tarde en el aprendizaje dialógico.Además, los educadores y las educadoras han de trabajar desde elconvencimiento de que todo el mundo tiene derecho a una educaciónde calidad que mejore sus oportunidades de alcanzar buenosresultados académicos, laborales o vitales. Pero no sólo ha deesperarse que cada alumno alcance el máximo nivel de aprendizajeposible, sino que ha de ser cada vez más responsable de su propioaprendizaje y del de sus compañeros y compañeras. Las altas expectativasque el profesorado tiene sobre los alumnos y las alumnashan de ser trasmitidas a éstos y sus familias mediante el diálogo y lamotivación diaria.94