L'exigence d'égalité - Rencontres Internationales de Genève

L’exigence d’égalité
ces revendications dont parlait Linda Allal. Mais, en fin de compte, le seul
espoir que l’homme politique puisse avoir est de conserver une dialectique
entre la subversion et l’institution.
Je ne voudrais pas me livrer ici à l’apologie de ce que, depuis mai 1968, l’on
appelle la récupération mais je crois qu’effectivement, la justice est à ce prix. Et
l’homme politique doit être constamment attentif aux objectifs que des
communautés cherchent à se donner pour faire sortir l’école et les institutions
de formation de leur sanction de reproduction permanente. Si bien que la seule
issue offerte finalement à l’homme politique désireux de modifier quelque part
les institutions de formation est d’introduire soit au travers de la loi, soit au
travers de l’institution, un certain nombre d’objectifs qui, à l’origine, sont des
objectifs subversifs.
M. MICHEL MAFFESOLI : En vous écoutant, j’ai appris quelque chose de très
important pour moi : jusqu’à maintenant, on reprochait surtout aux intellectuels
de « désespérer Billancourt » mais, l’on se rend compte aujourd’hui que les
hommes politiques, eux aussi, risquent de faire ce que, pour ma part, je trouve
heureux car on entre peut-être là dans le domaine du « trans-politique ». On se
rend compte qu’il y a manifestement désarroi quant au problème général de la
formation. Or je pense que ce désarroi est plus étendu, qu’il porte sur
l’ensemble des valeurs en vigueur dans nos sociétés. Mais je rappellerai la
phrase du poète : « Là où croît le danger, là croît ce qui sauve. »
Je crois maintenant souhaitable que, dans la salle, les questions fusent...
M. RENÉ DIATKINE : p.188 Je suis psychiatre d’enfants si bien que je
m’intéresse, pour ainsi dire en voisin, à toutes les questions traitées ici. Vous
savez ainsi que, pendant longtemps, les problèmes d’inégalité scolaire ont été
en quelque sorte « pathologisés ». On considérait qu’au fond, si les enfants
n’apprenaient pas, c’était ou bien qu’ils avaient le cerveau mal fait, ou bien
qu’ils étaient malades, et qu’il suffisait à des spécialistes de les traiter. J’ai donc
été obligé, pour faire mon vrai métier, c’est-à-dire m’occuper des enfants qui
souffrent, d’ouvrir un débat permanent avec les enseignants. Et c’est à ce titre
que je voudrais apporter quelques éléments sur une expérience que je poursuis
dans un arrondissement de Paris depuis maintenant vingt-trois ans.
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