L'exigence d'égalité - Rencontres Internationales de Genève

L’exigence d’égalité
Roumanie comme en Grèce, dans un pays en cours de développement, ce qui
signifie que le problème de l’enseignement est considéré comme fondamental.
Ainsi a-t-on utilisé, il y a quarante ans, la notion de « révolution dans
l’enseignement » afin de promouvoir l’alphabétisation qui est totalement
réalisée aujourd’hui. Mieux : maintenant, notre enseignement est obligatoire
jusqu’à l’âge de 10 ans et complètement gratuit à tous les degrés, université
comprise.
Mais, dans un pays comme la Roumanie, l’on a maintenant besoin de former
non seulement des cadres moyens, une maîtrise et des ouvriers de bonne
valeur, mais aussi des cadres ingénieurs, par exemple, si bien que notre p.193
système d’enseignement est en pleine polytechnisation. Comme humaniste j’en
souffre un peu car on donne beaucoup pour les formations techniques et peu
pour un enseignement de type humaniste. Il y a toutefois une méthode qui,
depuis dix ans, suscite beaucoup d’espoirs en Roumanie, à savoir de compléter
une éducation abstraite par une éducation pratique, en atelier, à la ferme, etc.
Le fait que, dès l’école, les élèves soient obligés d’avoir aussi une pratique
manuelle permet un rapprochement social et entretient un climat favorable,
facilitant l’approche de la question des inégalités qui, bien entendu, se pose
aussi en Roumanie.
Mme MARIE ELIOU : Je pense, moi aussi, que la démocratisation proclamée
peut être un leurre, ce que j’ai tenté en peu de mots de vous montrer avec mon
exemple grec où, sous prétexte de démocratiser, on prime non seulement les
élèves médiocres — ce qui aurait encore sa logique — mais bien la médiocrité
elle-même, en faisant que tous les élèves deviennent médiocres.
Donner un peu plus d’importance à la pratique, à la technique serait quelque
chose d’enrichissant dans un cursus scolaire. Mais je tiens à vous donner un
exemple de la manière dont on peut fausser le contenu d’une résolution utile :
lors de la discussion, dans mon pays, du projet de la réforme de l’enseignement
à la Chambre des députés, le rapporteur de la majorité a eu une formule
révélatrice en proposant que l’enseignement professionnel et technique soit,
pour des raisons principalement psychologiques, appelé « lycée technique », de
telle façon que « ceux qui suivraient ledit enseignement croient suivre un
enseignement de niveau secondaire ». Or ce n’est pas de cette manière qu’on
crée un enseignement technique crédible !
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