FuoriAsse #19

la memoria si sente a proprio agio e si
svela agli occhi dell’interlocutore come
se volesse adagiarsi su di un letto per
mostrare tutto il proprio fascino, il fascino
della propria storia.
Tuttavia, anche l’abilità dell’ascoltarsi e
del raccontarsi andrebbe stimolata. Ancora
una volta chi ne fa le spese sono,
perlopiù, i giovani. Si potrebbe riflettere
sulla qualità della disponibilità offerta
loro di esprimersi. Nelle scuole, nelle famiglie,
sul web, più che presentare la
loro memoria, costruiscono un velo che
gli impedisce di mostrare il loro aspetto
autentico, quasi fossero intimoriti dal
profilo che emergerebbe se si descrivessero
con fedeltà. Ciò accade probabilmente
perché i ragazzi sono privi degli
strumenti adeguati a descriversi e si
vedono, quindi, costretti – e talvolta
invogliati – a dipingersi come gli altri
vorrebbero che fossero. Per evitare tali
conseguenze, la scuola e la famiglia diventano
i luoghi migliori per creare occasioni
di formazione alla commemorazione.
Qui si forniscono ai ragazzi gli
elementi per costruire un dialogo in cui
le diverse memorie si avviluppino senza
sentirsi strozzate, ma accarezzate e aiutate
a valorizzarsi.
In terzo luogo, la memoria invita alla
responsabilità caratterizzante il rapporto
tra la ricerca scientifica e la riflessione
umanistica, da una parte, e la memoria
individuale, dall’altra. Sono numerose
le ricerche nel campo delle neuroscienze
e sono affascinanti i dibattiti
che avvengono in psicologia e nelle
scienze cognitive, dove si analizzano i
dati scientifici e si elaborano teorie sempre
più articolate per comprenderli e
spiegarli.
Per la riflessione filosofica, l’interesse
dello studio della memoria è direttamen -
te proporzionale alla quantità di dati che
provengono dalla ricerca scientifica. Ad
©Sarolta Bán
esempio, analizzare le patologie che limitano
le capacità cognitive da un punto
di vista filosofico permetterebbe di
emendare i paradigmi teorici presenti,
elaborarne di migliori e costruire concetti
che meglio afferrino la multiforme
realtà della nostra mente. Non solo.
Anche in questo caso, è doveroso mostrare
che queste discipline possono
influire positivamente nel campo dell’istruzione.
Infatti, gli ormai classici
metodi di studio insegnati agli studenti
sono sottoposti allo sguardo critico di
psicologi e scienziati cognitivi che talvolta
ne svelano l’inefficacia. Perciò, una
prospettiva ancora poco esplorata, è
quella di studiare il funzionamento della
memoria, capirne le potenzialità, calcolare
il grado di efficacia delle tecniche di
apprendimento più comuni e elaborarne
di nuove ed innovative che migliorino le
prestazioni degli studenti. In questo
campo, si rivelano proficui gli studi sugli
“artefatti cognitivi” che migliorerebbero
il recupero delle informazioni dalla
memoria e la loro rielaborazione creativa.
Emerge, quindi, uno degli scopi più
alti di queste ricerche in ambito educativo:
insegnare a “fare memoria”. La me-
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Riflessi Metropolitani