tipografia para livro de literatura infantil - Universidade Federal do ...

necessidades das crianças em relação às características tipográficas, ou seja, se a
escolha tipográfica interfere no rendimento da leitura.
Observou-se nos estudos brasileiros que existe uma deficiência e que não se
tem uma devida discussão em relação à tipografia na produção de livros para esta
faixa etária, conseqüentemente existe a precariedade de materiais em relação ao
uso da tipografia nos livros infantis. Sendo assim, foi importante destacar a
necessidade de se buscar novos conhecimentos, ou caminhos para enriquecimentos
nessa área (tipografia para livros literários infantis).
Além da deficiência em relação às discussões e a precariedade do uso de
tipografia nos livros de literatura infantil, é importante destacar o que Letícia
Rumjanek, em sua dissertação de Mestrado realizada no ano de 2009 na
Universidade Estadual do Rio de Janeiro aponta:
Além da quantidade de estudos reduzidos, na época (se refere ao curso de
graduação em que desenvolveu uma família tipográfica), senti certa
dificuldade em ter acesso às informações específicas, presentes em artigos
e livros, entre outros. A partir da constatação do número reduzido de
estudos sobre tipografia voltados para livro infantil, especialmente daqueles
realizados no Brasil, senti necessidade de retornar ao tema e realizar um
estudo comparando a influência dos desenhos tipográficos sobre a leitura
feita por crianças em processos de alfabetização. (RUMJANEK, 2009, p. 4).
Portanto, é importante destacar os poucos estudos na área e principalmente a
dificuldade de se encontrar materiais de qualidade em língua portuguesa que
apontem para a utilização da tipografia na construção do livro de literatura infantil.
Quando se trata do assunto tipografia, a primeira questão a ser abordada
para seu entendimento e embasamento é sobre a leitura.
De acordo com Silva e Fontana (2003), a leitura é uma atividade permanente
da condição humana, uma habilidade a ser adquirida desde cedo e treinada em
várias formas. Lê-se para entender e conhecer, para sonhar, viajar na imaginação,
por prazer ou curiosidade. Lê-se para questionar e resolver problemas.
O indivíduo que lê participa de forma efetiva na construção e reconstrução da
sociedade e de si mesmo, enquanto ser humano na sua totalidade. Na sociedade
moderna grande parte das atividades intelectuais e profissionais gira em torno da
língua escrita, ter o domínio desta habilidade garante o exercício de cidadania, o
acesso aos bens culturais e a inclusão social. (Ibid.)
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