tipografia para livro de literatura infantil - Universidade Federal do ...

A verificação permite ao leitor certificar-se, através do sistema estruturado
das palavras, sobre a antecipação do sentido que por ele foi previsto. Em relação à
antecipação, estão alguns fatores como, a experiência com textos escritos e as
experiências de vida do leitor. Na identificação o leitor busca a informação nova,
confirmando ou reestruturando as hipóteses previamente intuídas, ou seja, a leitura
é sempre um processo pontual e seletivo. Portanto, para ele não se ensina à criança
o que é ler, porque a leitura não é um saber, mas sim uma prática, ou seja, é lendo
que a criança aprende.
Entretanto Mialaret (1974) aponta que saber ler não é apenas uma técnica
de decifração e sim compreender o que se decifra, ou seja, traduzir em
pensamentos, idéias, emoções e sentimentos. Então, saber ler significa poder tirar
benefícios da civilização e entrar em contato com todos os homens que sabem ler.
O autor ainda aponta que a aprendizagem da leitura é inseparável da
formação do pensamento e do desenvolvimento do espírito crítico, sendo assim
saber ler constitui o resultado de toda uma educação, que nunca pode se dar por
terminada.
Foucambert (1994) destaca um aspecto que durante a leitura, só é possível
entender um texto quando previamente já se tem mais conhecimento sobre ele
do que nele consta, sendo assim para compreender algo, é preciso possuir quatro
vezes mais informações do que aquela que se vai procurar.
Na fase de aprendizado, o meio deve proporcionar à criança toda a ajuda
para utilizar textos “verdadeiros” e não textos simplificados para adaptá-los às
possibilidades atuais do aprendiz, ou seja, não se aprende primeiro a ler palavras,
depois frases, mais adiante textos. Entretanto aprende-se a ler aperfeiçoando-se,
desde o início, mobilizando o “conhecido” para reduzir o desconhecido
(FOUCAMBERT, 1994).
Para Moraes (1994) além do conhecimento prévio das palavras, para
aprender a ler utiliza-se até o conhecimento do mundo, experiência pessoal, mas
também estes processos e conhecimentos atuam quando é compreendida a
linguagem falada.
Para finalizar sobre como funciona o processo de leitura, Jouve (2002),
assim como Barbosa (abordado anteriormente), traduz que a leitura é antes de
qualquer coisa, um ato concreto, observável e que nenhuma leitura é possível sem
um funcionamento do aparelho visual e de diferentes funções do cérebro. “Ler é,
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