tipografia para livro de literatura infantil - Universidade Federal do ...

More documents

Recommendations

Info

legibilidade. É importante destacar que a legibilidade é afetada por diversos fatores, ou seja, pelo conjunto de características das letras e não somente pelo uso de serifas. d) Tamanho da tipografia e da linha: O participante 3 utilizou uma tipografia muito pequena. Pôde-se observar que o bloco de texto em relação ao tamanho da página é pequeno (Figura 145). E, por se tratar de uma letra com linhas espessas e espaçamentos pequenos seria importante a utilização da fonte em um tamanho maior, para facilitar a leitura. As linhas da maneira que foram apresentadas são pequenas e de certa forma apresentam aspectos positivos importantes para a leitura realizada pelas crianças, ou seja, a criança consegue realizar a leitura em uma única vez sem desviar o olhar. Todavia, ao montar a linha não foi considerado o conteúdo do texto, fazendo uma “quebra” na leitura (Figura 149), dificultando a compreensão de cada linha pela criança. Figura 149: Exemplo da “quebra” de conteúdo da linha. (Fonte: DO AUTOR) e) Ascendentes e descendentes: O participante 1 utilizou uma tipografia com ascendentes e descendentes muito curtos, dificultando uma diferenciação entre as letras e conseqüentemente a legibilidade (Figura 150). E mesmo as letras caixa baixa apresentam extensões que ultrapassam a linha de x, causando uma confusão ainda maior na leitura. Figura 150: Exemplo dos ascendentes e descendentes da tipografia do participante 3. (Fonte: DO AUTOR) f) Estilo Caligráfico: A fonte utilizada pelo participante 1 remete a uma fonte caligráfica. Apesar do guia considerar adequada uma fonte que remeta para a 210
caligrafia, neste caso a inclinação das letras dificultou o reconhecimento das letras, já que estas, apresentam pouco espaçamento entre elas e linhas espessas. g) Entreletras, entrepalavras e entrelinhas: A fonte utilizada apresenta diferentes espaçamentos (Figura 151). Em vermelho está o espaço entreletras, que, além de ser muito pequeno, não existe uma homogeneidade entre os espaços. A mesma coisa acontece com o espaço entrepalavras, pequeno e sem homogeneidade. O espaço entrelinhas utilizado também foi pequeno para o texto, dificultando ainda mais a leitura. Figura 151: Exemplo dos espaçamentos da fonte do participante 3. (Fonte: DO AUTOR) h) Diagramação: Em relação à diagramação o participante não apresentou muita ousadia. Utilizou um bloco de texto com figura ao fundo. Um problema em relação texto e imagem aconteceu quando o texto ultrapassou a imagem causando uma confusão entre texto e imagem (Figura: 152). Figura 152: Texto ultrapassou o limite da ilustração. (Fonte: DO AUTOR) 211
Page 1 and 2:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ PRO
Page 3:
Catalogação na publicação Sirle
Page 6 and 7:
Ser criança, é poder viver a inf
Page 8 and 9:
ABSTRACT LOURENÇO, Daniel. TYPOGRA
Page 10 and 11:
LISTA DE QUADROS Quadro 01: Síntes
Page 12 and 13:
Figura 31: Esquema do processo da p
Page 14 and 15:
Figura 92: Exemplo de linhas icôni
Page 16 and 17:
Figura 146: Escolha tipográfica da
Page 18 and 19:
4.2.1 Legibilidade ................
Page 20 and 21:
1 INTRODUÇÃO 1.1 CONTEXTUALIZAÇ
Page 22 and 23:
Antes de estudar as questões da ti
Page 24 and 25:
Como já citado acima existe uma di
Page 26 and 27:
um com os outros para proporcionar
Page 28 and 29:
1.3 VISÃO GERAL DO MÉTODO Este tr
Page 30 and 31:
1.4 JUSTIFICATIVA Esta pesquisa apr
Page 32 and 33:
A seção 4 foi sobre tipografia. T
Page 34 and 35:
Figura 03: Mapa conceitual da disse
Page 36 and 37:
2.2 A CRIANÇA COMO COMPONENTE ESTR
Page 38 and 39:
Figura 04: Desenho esquemático sob
Page 40 and 41:
Conforme estudos de Dalley (1982, a
Page 42 and 43:
livros, os contos de fadas e as len
Page 44 and 45:
Figura 12: __________. Poesias Infa
Page 46 and 47:
Também podem ser considerados os p
Page 48 and 49:
Figura 19: Nelson Cruz. O Caso do S
Page 50 and 51:
Sendo assim, Sawulski (2002) aponta
Page 52 and 53:
criança. Como foi visto além das
Page 54 and 55:
compreensíveis; -a criança quando
Page 56 and 57:
É interessante destacar o que Lins
Page 58 and 59:
de leitura, para atender as necessi
Page 60 and 61:
Nas ilustrações a invenção pode
Page 62 and 63:
Tabela 01 - Produção e Vendas do
Page 64 and 65:
2.9 CONSIDERAÇÕES FINAIS Até o p
Page 66 and 67:
Figura 27 - Mapa mental sobre a se
Page 68 and 69:
3.2 HISTÓRIA SOCIAL DA LEITURA Ant
Page 70 and 71:
Figura 28 - Desenho esquemático so
Page 72 and 73:
A verificação permite ao leitor c
Page 74 and 75:
Figura 30: Esquema do processo de l
Page 76 and 77:
Pode-se perceber que o processo de
Page 78 and 79:
3.5 A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO EN
Page 80 and 81:
Figura 32: Esquema do processo da l
Page 82 and 83:
3.7 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste ca
Page 84 and 85:
SEÇÃO 4 - TIPOGRAFIA Antes de abo
Page 86 and 87:
4.1 TIPOGRAFIA VOLTADA PARA CRIANÇ
Page 88 and 89:
designer tem que levar em considera
Page 90 and 91:
apresenta relação com a velocidad
Page 92 and 93:
No próximo tópico serão discutid
Page 94 and 95:
Outra pesquisadora que é a favor a
Page 96 and 97:
vinham dos dias em que o tipo era c
Page 98 and 99:
Na sequência serão apontados dive
Page 100 and 101:
Figura 46: Exemplo de espelhamento.
Page 102 and 103:
elação a desenhos tipográficos e
Page 104 and 105:
As tipografias utilizadas foram: Ce
Page 106 and 107:
ergonômicos (relacionados a legibi
Page 108 and 109:
Quando se trata da escolha da tipog
Page 110 and 111:
Figura 56: Mau exemplo de quebra de
Page 112 and 113:
Já neste exemplo (Figura 60), os a
Page 114 and 115:
se projetam acima da altura de x e
Page 116 and 117:
Figura 67: Exemplo da ascendente e
Page 118 and 119:
Figura 69: Desenho esquemático que
Page 120 and 121:
Figura 73: Exemplo dos ritmos regul
Page 122 and 123:
Figura 77: Exemplo das ligaduras da
Page 124 and 125:
Figura 78: Exemplo dos espaços ent
Page 126 and 127:
Outra característica importante é
Page 128 and 129:
4.3.7 DIAGRAMAÇÃO DOS LIVROS LITE
Page 130 and 131:
No último tipo (Figura 84), a ilus
Page 132 and 133:
Abaixo dois exemplos citados pela a
Page 134 and 135:
Figura 87: Linha de base ou linha d
Page 136 and 137:
5. Linhas icônicas Figura 91: Exem
Page 138 and 139:
8. Linhas invertidas O autor aponta
Page 140 and 141:
A seguir (seção 5) uma breve expl
Page 142 and 143:
SEÇÃO 5 - CRIAÇÃO DO GUIA COM R
Page 144 and 145:
Figura 98: Exemplo das páginas da
Page 146 and 147:
Figura 100: Exemplo de imagem utili
Page 148 and 149:
Esperava-se que os designers respon
Page 150 and 151:
intuitivo ligado ao processo criati
Page 152 and 153:
os aspectos da legibilidade em cons
Page 154 and 155:
152 Achei o começo do manual um po
Page 156 and 157:
1) Na parte inicial do guia, em que
Page 158 and 159:
Figura 104: Página introduzida no
Page 160 and 161:
Figura 106: A figura demonstra as d
Page 162 and 163: sobre os aspectos que afetam a legi
Page 164 and 165: Sendo assim, para realizar esta an
Page 166 and 167: escolha tipográfica é realizada a
Page 168 and 169: Novamente apresentou um bom espaço
Page 170 and 171: e) Ascendentes e Descendentes: A ti
Page 172 and 173: Figura 122: Página interna do livr
Page 174 and 175: g) Entreletras, entrepalavras e ent
Page 176 and 177: d) Tamanho da tipografia e da linha
Page 178 and 179: Figura 134: Capa do livro “Os Dez
Page 180 and 181: Figura 136: Espacejamentos da tipog
Page 182 and 183: Figura 139: Página ilustrada do li
Page 184 and 185: 5.6 CONSIDERAÇÕES FINAIS A seçã
Page 186 and 187: SEÇÃO 6 - EXPERIMENTO PARA VALIDA
Page 188 and 189: Procedimentos Os participantes rece
Page 190 and 191: O texto é curto e apresenta grande
Page 192 and 193: Esperava-se nessa primeira parte do
Page 194 and 195: Outros aspectos analisados foram em
Page 196 and 197: 3- Em relação à primeira parte d
Page 198 and 199: 4- Em relação à segunda parte do
Page 200 and 201: 198 objetividade do material, ou se
Page 202 and 203: Logo após essa análise geral foi
Page 204 and 205: participantes do Grupo 1 se sentira
Page 206 and 207: Por fim, sobre a determinação de
Page 208 and 209: Quadro 05: Quadro com a síntese da
Page 210 and 211: Participante 3 (Grupo 1) O primeiro
Page 214 and 215: Essa abordagem realizada do partici
Page 216 and 217: + +/- - N - +/- + Mais criativo x M
Page 218 and 219: tivessem uma “quebra” de conte
Page 220 and 221: h) Diagramação: Em relação à d
Page 222 and 223: a) Legibilidade: Pôde-se observar
Page 224 and 225: sem um mínimo de “respiro” ent
Page 226 and 227: Figura 167: Segunda versão da pág
Page 228 and 229: Todas as características foram fav
Page 230 and 231: g) Entreletras, entrepalavras e ent
Page 232 and 233: Figura 173: Mapa conceitual da seç
Page 234 and 235: os que auxiliaram na readequação
Page 236 and 237: Assim como um material criado com o
Page 238 and 239: 8. REFERÊNCIAS AGUIAR, Vera Teixei
Page 240 and 241: FREITAS, Neli e ZIMMERMANN, Anelise
Page 242 and 243: OSGOOD, C. E., SUCI, G. J., e TANNE
Page 244 and 245: STRIZVER, Ilene. Typography for Chi
Page 246 and 247: 244
Page 248 and 249: 246
Page 250 and 251: 248
Page 252 and 253: 250
Page 254 and 255: 252
Page 256 and 257: 254
Page 258 and 259: 256
Page 260 and 261: 258
Page 262 and 263:
260
Page 264 and 265:
262
Page 266 and 267:
264
Page 268 and 269:
266
Page 270 and 271:
Em relação à fonte serifada ou s
Page 272 and 273:
4- A idade interfere na escolha tip
Page 274 and 275:
algumas escolas - começaram a educ
Page 276 and 277:
7- De forma geral, qual a sua opini
Page 278 and 279:
1ª Parte do teste (sem a leitura d
Page 280 and 281:
2ª Parte do teste (com a leitura d
Page 282 and 283:
1ª Parte do teste (sem a leitura d
Page 284 and 285:
Page 286:
show all

tipografia para livro de literatura infantil - Universidade Federal do ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?