tipografia para livro de literatura infantil - Universidade Federal do ...

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criança. Como foi visto além das crianças desenvolverem habilidades relacionadas ao conhecimento imediato, como aumento do vocabulário e da interpretação dos textos, ela consegue também gerar hipóteses, aumentar sua imaginação, socializar e criar valores da conduta humana. É importante destacar que a vivência da leitura deve propiciar o desenvolvimento do pensamento organizado, capaz de levar o jovem a uma postura consciente, reflexiva e crítica frente à realidade social em que vive e atua. Outro fator importante diz respeito à postura do professor perante a sala de aula, não somente como um transmissor de conhecimento, mas também como um formador de opinião com espírito crítico. A imagem a seguir (Figura 21) demonstra como o livro literário infantil, o professor e as crianças se relacionam e quais as implicações de um sobre o outro. Em uma explicação breve: o livro de literatura infantil facilita o processo de aprendizagem da criança, assim como, o aumento de vocabulário, da criticidade e da interpretação. Além disso, o livro literário se trata de um fator importante para a criatividade, a socialização e expressão das idéias pelas crianças. O professor, com o uso do livro de literatura infantil na sala de aula deve apresentar um comprometimento com o ensino e a leituralização dos livros. A criança aparece como “plano de fundo” no desenho esquemático se beneficiando das propriedades do livro literário infantil. 50
Figura 21: Desenho esquemático do relacionamento entre o livro de literatura infantil, professor e a criança. (Fonte: DO AUTOR) Em relação ao livro infantil já foi apontado seu surgimento e como este propicia um melhor rendimento do conhecimento, ou melhor, como ele pode auxiliar na aprendizagem infantil. Para completar é importante apontar quais os interesses das crianças em relação à leitura do livro literário infantil, para isso abaixo será apontada uma relação de interesses baseados nos estudos de Schliebe-lippert & Beinlich (1987, apud BAMBENGER 1991). 2.5 O INTERESSE PELO LIVRO INFANTIL Bambenger (1991) leva em consideração os estudos realizados por Schliebe-lippert & Beinlich do ano de 1987 que define o interesse das crianças pela leitura, de acordo com a expectativa infantil. Os autores interpretam as declarações feitas pelas crianças em suas pesquisas desta maneira: - o sentimento de ser capaz de dominar o livro sozinhas; - os livros que estão de acordo com seus interesses pessoais; -os livros devem ser escritos com clareza, ser emocionantes e 51
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