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tipografia para livro de literatura infantil - Universidade Federal do ...

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pois apresenta maior diferenciação entre letras (por meio <strong>de</strong> formas mais<br />

complexas) <strong>do</strong> que a <strong>tipografia</strong> sem serifa.<br />

Um ponto que a autora aponta em relação à serifa é que ela facilita a<br />

distinção <strong>de</strong> uma letra <strong>para</strong> outra e ajuda um grupo <strong>de</strong> letras formar palavras, ou<br />

seja, o papel da serifa é <strong>para</strong> facilitar a alcançar um grupo <strong>de</strong> letras <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> cada<br />

palavra, o agrupamento nos princípios <strong>de</strong> proximida<strong>de</strong> da Gestalt 11 po<strong>de</strong> ser o fato<br />

mais significante.<br />

Além <strong>de</strong>ste autor, Willburg e Forssman (2007) <strong>de</strong>monstram que os tipos<br />

romanos (com serifa) mais comuns, como exemplo Times e Garamond são mais<br />

unívocos <strong>do</strong> que os tipos sem serifas mais usuais, como exemplo a Helvética, em<br />

que há pares <strong>de</strong> letras que não são claramente diferenciadas ou duplas <strong>de</strong> letras<br />

contíguas que, em conjunto, po<strong>de</strong>m ser confundidas com uma terceira letra.<br />

Nesse caso, seria mais conveniente ter pre<strong>do</strong>minância <strong>de</strong> tipos serifa<strong>do</strong>s<br />

comuns nos <strong>livro</strong>s das primeiras séries, com introdução gradativa <strong>do</strong>s sem serifa,<br />

com <strong>de</strong>senhos <strong>de</strong> letras especialmente cuida<strong>do</strong>sos <strong>para</strong> evitar confusão e<br />

ambigüida<strong>de</strong>.<br />

Para os autores a <strong>tipografia</strong> sem serifa não é clara e direta, ou seja, causa<br />

nos leitores iniciantes uma série <strong>de</strong> tropeços na leitura. Ainda apontam <strong>para</strong> o fato<br />

<strong>de</strong> algumas combinações <strong>de</strong> letras causarem este problema como será exposto<br />

abaixo:<br />

Espelhar (Figura 46): Para as crianças, as diferenças <strong>de</strong> esquerda e direita<br />

e acima e abaixo, não estão totalmente <strong>de</strong>finidas. Não conseguem distinguir se as<br />

letras estão viradas ou em pé ou invertida. Sen<strong>do</strong> assim, <strong>de</strong>ve-se provi<strong>de</strong>nciar que<br />

essas formas não sejam parecidas. Para as escritas sem serifas <strong>de</strong>vem ser feitas<br />

algumas adaptações, como as serifas das romanas on<strong>de</strong> as diferenças em geral<br />

estão presentes <strong>de</strong> forma natural. Abaixo alguns exemplos:<br />

11 11 Para Filho (2000) <strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com os princípios da proximida<strong>de</strong> da Gestalt, os elementos ópticos<br />

próximos uns <strong>do</strong>s outros ten<strong>de</strong>m a ser vistos juntos e, por conseguinte, a constituírem um to<strong>do</strong> ou<br />

unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>ntro <strong>do</strong> to<strong>do</strong>.<br />

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