tipografia para livro de literatura infantil - Universidade Federal do ...

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g) Entreletras, entrepalavras e entrelinhas: O entrepalavras e entrelinhas continuaram com um bom tamanho. O participante aumentou o espaçamento entreletras para melhorar a legibilidade dos textos (Figura 172). Figura 172: Exemplo dos espaçamentos da fonte do participante 8. (Fonte: DO AUTOR) h) Diagramação: O participante não realizou mudanças em relação à diagramação. Pôde-se observar que o participante 8 apresenta grande familiaridade com o assunto diagramação e escolha tipográfica. Essa familiaridade fica ainda mais evidente quando na segunda parte do teste as mudanças realizadas foram bastante sutis. As mudanças que o participante apontou foram todas observadas e relatadas na análise realizada anteriormente. Outro aspecto importante citado pelo participante foi em relação a publicar um material de apoio para diagramadores que atuam nessa área de editoração, justificando a importância desta pesquisa. Puderam-se perceber com a análise realizada, mudanças nítidas entre participantes com pouca experiência e muita experiência. Todavia nos 2 grupos analisados as mudanças foram positivas. 6.4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Na seção 6 foram relatados todos os passos seguidos para realizar o experimento desta pesquisa, assim como, os resultados do experimento. Tem-se que o material criado nesta pesquisa, o guia com recomendações tipográficas, apresentou grande auxilio para os designers que realizaram o experimento. Entretanto é importante afirmar que por se tratar de uma avaliação 228
qualitativa não se pode chegar a conclusões exatas e sim a suposições a partir dos resultados obtidos pelos participantes. No Grupo 1, participantes com atuação esporádica em diagramação, percebeu-se que as mudanças ocorreram em aspectos mais específicos como, espaçamentos e tamanho da tipografia e da linha. As respostas do questionário foram muito favoráveis ao guia, mostrando aspectos positivos da leitura do material apresentado aos participantes. No Grupo 2, participantes com atuação freqüente em diagramação, as mudanças ocorreram em mais aspectos, como tamanho da tipografia e da linha, ascendentes e descendentes, estilo caligráfico das linhas e espaçamentos. Com isso, percebeu-se que os participantes com mais experiência no assunto observaram e buscaram mais aprimoramento na realização da segunda tarefa. Todavia, todos os participantes apresentaram aspectos favoráveis a legibilidade das crianças, seguindo os conceitos do guia com recomendações tipográficas. Os participantes apontaram também que o guia foi de grande auxílio destacando aspectos positivos do material. O guia em sua maior parte não apresentou um limitador de criatividade e em alguns casos chegou a aguçar este sentimento. Para finalizar é necessário destacar que as mudanças realizadas nas páginas diagramadas pelos participantes no experimento podem favorecer a legibilidade dos textos na leitura realizada pelas crianças, ou seja, com pequenas e grandes mudanças em aspectos da diagramação e escolha tipográfica os pequenos leitores podem receber grandes benefícios no ato da leitura. A seguir um mapa conceitual da seção 6 (Figura 173) desta pesquisa. Neste mapa, primeiramente está exemplificado como ocorreu a construção do guia e logo após, o andamento do experimento. Depois, foi realizada a análise das páginas diagramadas dos participantes, assim como, as respostas dos questionários. A partir dessa análise, chegou-se a conclusões referente ao questionário e as páginas diagramadas. 229
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ PRO
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Catalogação na publicação Sirle
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Ser criança, é poder viver a inf
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ABSTRACT LOURENÇO, Daniel. TYPOGRA
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LISTA DE QUADROS Quadro 01: Síntes
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Figura 31: Esquema do processo da p
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Figura 92: Exemplo de linhas icôni
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1 INTRODUÇÃO 1.1 CONTEXTUALIZAÇ
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Antes de estudar as questões da ti
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Como já citado acima existe uma di
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1.3 VISÃO GERAL DO MÉTODO Este tr
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1.4 JUSTIFICATIVA Esta pesquisa apr
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A seção 4 foi sobre tipografia. T
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Figura 03: Mapa conceitual da disse
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2.2 A CRIANÇA COMO COMPONENTE ESTR
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Figura 04: Desenho esquemático sob
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Conforme estudos de Dalley (1982, a
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livros, os contos de fadas e as len
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Também podem ser considerados os p
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Figura 19: Nelson Cruz. O Caso do S
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Sendo assim, Sawulski (2002) aponta
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criança. Como foi visto além das
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É interessante destacar o que Lins
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Nas ilustrações a invenção pode
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Tabela 01 - Produção e Vendas do
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2.9 CONSIDERAÇÕES FINAIS Até o p
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3.2 HISTÓRIA SOCIAL DA LEITURA Ant
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Figura 28 - Desenho esquemático so
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A verificação permite ao leitor c
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Pode-se perceber que o processo de
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3.5 A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO EN
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3.7 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste ca
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SEÇÃO 4 - TIPOGRAFIA Antes de abo
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4.1 TIPOGRAFIA VOLTADA PARA CRIANÇ
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designer tem que levar em considera
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apresenta relação com a velocidad
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No próximo tópico serão discutid
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Outra pesquisadora que é a favor a
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vinham dos dias em que o tipo era c
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Na sequência serão apontados dive
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Figura 46: Exemplo de espelhamento.
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As tipografias utilizadas foram: Ce
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Quando se trata da escolha da tipog
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Já neste exemplo (Figura 60), os a
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se projetam acima da altura de x e
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Outra característica importante é
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4.3.7 DIAGRAMAÇÃO DOS LIVROS LITE
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No último tipo (Figura 84), a ilus
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Abaixo dois exemplos citados pela a
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8. Linhas invertidas O autor aponta
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A seguir (seção 5) uma breve expl
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SEÇÃO 5 - CRIAÇÃO DO GUIA COM R
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1) Na parte inicial do guia, em que
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