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Ah! Tu, livro despretensioso, que na sombra de uma prateleira, uma criança livremente descobriu, pelo qual se encantou, e, sem figuras, sem extravagâncias, esqueceu as horas, os companheiros, a merenda... tu sim, és um livro infantil, e o teu prestígio será na verdade, imortal.” Cecília Meireles Ler sozinho é a grande experiência do aluno no terceiro ano do ensino fundamental. Apropriar-se do sistema de escrita é a maior conquista dele nesse momento. Com esse controle da leitura que construiu no decorrer dos anos, passa a ler com mais fluência e começa a se interessar por textos que provocam o riso. A literatura infantil, onde sonhos e realidade se encontram, leva a criança à descoberta do mundo, por meio de uma viagem mágica, capaz de nutri-la com a experiência do mundo real e da fantasia, tornando-a capaz de modificar seu entorno, seja ele bom ou ruim. Esse contato da criança com histórias amplia o seu horizonte cultural, linguístico e literário, alicerçando o trabalho da escola no propósito de torná-los eficientes usuários da língua. Oferecer a linguagem literária ao pequeno cidadão é contribuir para torná-lo usuário competente para exercer plenamente sua cidadania. Professor, aproveite as sugestões das indicações literárias e curta esse momento de fruição com seus alunos, leia sempre. INDICAÇÕES LITERÁRIAS Nosso Caderno de Atividades traz uma relação de livros indicados para a faixa etária assistida, de histórias sobre os temas geradores trabalhados e informações sobre a obra, com o título: Indicações Literárias. Sempre que possível, faça a leitura em voz alta para os alunos e dê preferência por fazer a leitura diretamente do suporte textual. Suportes textuais são os espaços físicos e materiais onde estão grafados os gêneros textuais, como por exemplo, o livro, o jornal, o computador, o folder, o manual de instrução, a folha da bula de remédio, enfim, são os lugares onde os gêneros são colocados para circular no meio em que vivemos. Apresente o suporte aos alunos e explore suas características: capa, índice, editora, edição, sinopse, etc. Aproveite o momento e organize uma apresentação do autor e do ilustrador do livro com breve resumo biográfico ou, simplesmente, apresente-os oralmente, aguçando a curiosidade da turma para pesquisar na sala de leitura. Lembre-se sempre que é observando você, professor, um leitor competente, que seus alunos aprenderão o comportamento leitor. Terminada a leitura, faça questionamentos para que os alunos identifiquem e comentem informações explícitas e implícitas, de acordo com a intenção e o planejamento de ações do professor. 15
Ditado de números para diagnóstico inicial de interpretação e escrita numérica Investigar quanto um aluno já sabe sobre o sistema de numeração é fundamental para fazer as intervenções corretas Antes e fora da escola, as crianças já formularam hipóteses próprias sobre os números com base no cotidiano delas. Para a pesquisadora argentina Delia Lerner, considerar o que as crianças conhecem sobre o objeto de conhecimento, colocar em jogo suas ideias e levantar desafios que estimulem a construção de novos conceitos são passos imprescindíveis para o planejamento das atividades. E tudo começa com um diagnóstico de como os alunos produzem os números: ‘’Iniciar a interação com a numeração escrita significa propor situações didáticas que levem os alunos a produzir e interpretar notações’’, explica a especialista. Atividade a ser proposta Ditado de números ESCRITA DE NÚMEROS Escolha no máximo dez números para ditar. É importante pensar em múltiplas variáveis. Os especialistas recomendam que estejam presentes no ditado números com várias quantidades  de algarismos para verificar a dificuldade dos alunos. Confira um exemplo no quadro abaixo.  A ordem é importante, pois segue critérios que permitem que as crianças façam relações entre eles. Encaminhamento Explique que todos farão um ditado diferente. Em vez de escrever palavras, serão números. Conte que pretende descobrir o que cada um sabe sobre os números, mas explique que não se trata de uma prova. A investigação deve ser individual. Entregue uma folha pautada e peça que escrevam um número abaixo do outro - a ordem ajuda a entender a escrita com mais facilidade. É importante dizer que eles devem fazer o que julgam correto e que não está em jogo errar ou acertar. Algumas crianças se sentem nervosas ou envergonhadas por não saberem os números e tentam copiar. Se você vir isso, registre. Terminada a atividade, chame o aluno e refaça o ditado. Com orientação e apoio, ele pode ficar mais seguro. O ideal é não chamar a atenção nem brigar em público, para que não se gere mais desconforto ou medo desse tipo de tarefa. Antecipando o que eles podem pensar Assim como ocorre na alfabetização, os alunos desenvolvem hipóteses sobre a escrita de números. Pesquisas mostram que as crianças não aprendem os números seguindo a ordem de um em um, mas estabelecendo relações de diversos tipos para identificá-los e produzir as escritas. Algumas hipóteses se aproximam do conhecimento formal, outras são criações que têm uma lógica infantil própria, como se vê no quadro abaixo. Muitas vezes misturam-se duas ou mais hipóteses ao escrever os números. Entender como os alunos pensam faz a diferença. 16
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