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PARLENDAS EM NOSSA CULTURA, USAMOS VERSOS INFANTIS COM RIMAS, CRIADOS PARA AS MAIS DIFERENTES FINALIDADES, ENTRE ELAS DIVERTIR, ACALMAR, AJUDAR A DECORAR NÚMEROS OU ESCOLHER QUEM DEVE INICIAR UMA BRINCADEIRA. ELES SÃO CHAMADOS DE PARLENDAS. LEIA: O tempo perguntou pro tempo, Quanto tempo o tempo tem? O tempo respondeu pro tempo, Que o tempo tem tanto tempo, Que nem o tempo sabe quanto Tempo o tempo tem. (Parlenda – Domínio popular) RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO: http://www.fieb.edu.b r DATA: ___/ ___/ ___ Professor, é importante utilizar parlendas em atividades variadas de leitura, expressão oral e escrita. Por ser um texto de fácil domínio oral, suas palavras são agrupadas com ritmo e sonoridade possibilitando a integração da língua com brincadeiras, facilitando a aquisição de habilidades de leitura e proporciona a ampliação do volume de escrita. Sempre que possível, apresente o texto escrito em um cartaz e faça a leitura acompanhando o texto com o dedo, a fim de que os alunos não alfabéticos possam perceber a relação entre a fala e a escrita, o direcionamento da escrita e o espaçamento entre as palavras. Faça diversas leituras, leia uma primeira vez com boa entonação, peça que algum aluno leia, peça que cada aluno leia um verso. Para os alunos não alfabéticos, peça que localizem determinadas palavras nos versos. Explore a estrutura do texto – versos e estrofes. Peça que contem. Peça que identifiquem as rimas. Faça a leitura em voz alta do texto de introdução da atividade e discuta seu conteúdo com os alunos. Certifique-se de que todos compreenderam a atividade e, após responderem, discutam as respostas no coletivo. Incentive os alunos a 1) SE VOCÊ FOSSE DAR UM TÍTULO PARA ESSA Nesta questão, uma sugestão é justificar suas respostas. PARLENDA, QUAL SERIA? anotar todas as sugestões e votar em Lembre-se: A linguagem um título para a parlenda. estrutura o pensamento e, não obstante, dá a ele forma 2) A PARLENDA TRATA DE QUAL ASSUNTO? inteligível. Isso significa dizer que Sugestão: Sobre o tempo. a linguagem é o meio possível de 3) O QUE O TEMPO PERGUNTOU AO TEMPO? exteriorizar o pensamento (Vygotsky). Sugestão: Quanto tempo o tempo tem. Nas questões 3 e 4, trabalhe a 4) O QUE O TEMPO RESPONDEU? questão do ponto de interrogação e ponto final, uma Sugestão: Que tem tanto tempo, que não sabe quanto tempo tem. vez que no texto é feita uma pergunta(?) e na questão terão que dar uma resposta(.). 21
5) QUAL É A PALAVRA QUE APARECE MAIS VEZES NA PARLENDA? Além de identificar a palavra tempo, os alunos poderão localizar outras palavras que tenham a letra T, copiálas, explorar sua escrita, reescrevê-las com letra cursiva, separar as sílabas e/ou escrever frases. 6) O QUE ESSA PALAVRA SIGNIFICA? FAÇA UMA PESQUISA NO DICIONÁRIO. ANOTE O SIGNIFICADO QUE VOCÊ ENCONTROU: Tempo: A sucessão dos minutos, horas, dias, anos, etc. Representadas pelas noções de passado, presente e futuro – Minidicionário Da Língua Portuguesa – Ediouro. 7) NA SUA OPINIÃO, COMO É POSSÍVEL MEDIR O TEMPO? Nessa questão, você, professor, poderá conhecer o que os alunos já sabem sobre o tema que será trabalhado (conhecimentos prévios). Anote as respostas para confrontá-las no final do trabalho com esse tema gerador. 8) DESAFIO! VOCÊ É CAPAZ DE TRANSFORMAR ESSA PARLENDA EM UM DIÁLOGO? UTILIZE O ESPAÇO ABAIXO: Professor, a proposta é que os alunos transformem a parlenda em um diálogo/conversa (direto ou indireto). Para facilitar a compreensão da tarefa que deverão realizar, proponha que alguns alunos representem/dramatizem a parlenda. Antes de começarem a escrever, faça comentários sobre as características de um texto onde há “diálogo” (uso de dois pontos, travessão, etc.) Além do texto narrativo, informe que poderão também representar o diálogo através de desenhos. Nesse caso, será necessário o uso dos balões. Veja uma sugestão abaixo de como poderá ficar esse texto: O TEMPO PERGUNTOU PRO TEMPO: ___ QUANTO TEMPO VOCÊ TEM? O TEMPO RESPONDEU PRO TEMPO: ___EU TENHO TANTO TEMPO, QUE NEM SEI QUANTO TEMPO TENHO. Dicas importantes para o trabalho com os alunos não alfabéticos: Enquanto a maioria de seus alunos realizam uma atividade individual como a produção de texto, aproveite para dar maior atenção aos alunos não alfabéticos. Vá até a carteira desse aluno ou chame-o até a sua mesa. Pergunte o que deseja escrever (atividade proposta), peça que escreva. E em seguida, peça que leia sua escrita. Faça questionamentos, exemplo: Aqui você escreveu água. Observe que você usou a letra U para GU. Está faltando uma letra. Qual você coloca com o U para ficar GU? Dê referências: É o GU de GUSTAVO, por exemplo. Essa análise sobre a própria escrita o aluno só faz sobre sua orientação, e ela é fundamental para a compreensão do sistema alfabético de escrita. 22
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