TOMO 1 - CiFEFiL

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Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 202 tipo de texto você gosta de ler? Você costuma ler? E quanto aos livros e textos solicitados na escola? Seguem, abaixo, os dados coletados: Pesquisa de campo, envolvendo 75 alunos do Ensino Médio Regular e Suplência sobre a leitura. Perguntas Respostas (%) Você gosta de ler? Por quem é incentivado a ler? Que tipo de texto você gosta de ler? Você costuma ler: Quanto aos livros e textos solicitados na escola? Pouco Muito Mais ou Menos 24,66 17,18 56,16 Romances Iniciativa própria Professores Familiares Amigos 61,19 32,84 4,48 1,49 histórias em Quadrinhos Textos sobre Informática, Ciência, mecânica 54,82 30,66 14,52 Às vezes Com freqüência Nunca lê porque acha chato Somente quando o professor pede Raramente 41,18 27,45 0,98 8,82 21,57 Lê porque a professora manda e vale nota Pega um resumo na internet Lê todos porque gosta Não lê por não ter tempo Nunca lê por achar chato 52 8 20 17,33 2,67 4.2. Organização e interpretação dos dados 4.2.1. Você gosta de ler? O gráfico mostra que a maior concentração, 57%, é de alunos que gostam de ler mais ou menos, 25% gostam pouco de ler e apenas 18% gostam de ler. 57% Você gosta de ler? 25% 18% Pouco Muito Mais ou Menos
Quanto aos livros e textos solicitados na escola? Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 203 O gráfico demonstra que há um grande resquício da pedagogia tradicional da educação no ensino contemporâneo, uma vez que os dados coletados com essa indagação, impelem-nos a verificar que 52 % dos alunos lêem porque a professora manda e vale nota, e somente 20% lê porque gosta, o restante dos alunos justificam da seguinte forma: 17% não lê porque não tem tempo; 8% pega um resumo na internet ; 3% nunca lê porque acha chato. 20% 17% Quanto aos livros solicitados na escola? 8% 3% 52% 4.2.2. Por quem é incentivado a ler? 33% Lê porque a professora manda e vale nota Pega um resumo na internet Lê todos porque gosta Por quem é incentivado a ler? 4% 1% 62% Não lê por não ter tempo Nunca lê por achar chato Iniciativa própria Professores Familiares Amigos
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Círculo Fluminense de Estudos Filo
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27. A RELEVÂNCIA DAS MANIFESTAÇÕ
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Muitos ciganos foram perseguidos e
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BOSI, Ecleá. Memória e sociedade
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(outubro de 1876) e na Gazeta de No
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GAZETA de Noticias. Rio de Janeiro:
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europeu, estabelecendo o que se rec
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1. A concordância nominal de núme
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dos elementos do SN são amplamente
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Escolaridade 5ª série Ensino Fund
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dade SAJ equiparam-se quando se tra
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Cadern
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6.2. Variável faixa etária Cadern
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Vejamos no gráfico a seguir: Cader
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passagem do latim para o português
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A EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM EM A TURM
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A FACE OCULTA DO ENSINO DE LÍNGUA
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- Vai pegar o novilho? Aí o Negrin
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A INTERNET NO ENSINO DE ESPANHOL PA
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Apply disinfectant to patient’s b
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NEBRIJA, E. A. Gramática castelana
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- No funk - No axé - No pagode Poi
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3.3 Estilo da Linguagem e Construç
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6.2 Anúncios que indicam preços d
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E carrega o destino pra lá. (...)
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1. Introdução CAMINHOS TEÓRICOS
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Título: Determinação é essencia
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5.1. O papel do divulgador Cadernos
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DE DIDO À MATRONA DE ÉFESO Amós
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DISCURSOS DE POSSE DOS PRESIDENTES
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4. Sobre os neologismos semânticos
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DISPARIDADES CRÍTICAS SOBRE A OBRA
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1. Introdução DO SILENCIAMENTO DE
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3. Palavras de conclusão Cadernos
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panheira// Tendo noticia de que no
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ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA ESC
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ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS EM SILV
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974 da pela classe dominante, espec
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976 Não ides pensar, um instante,
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978 cionando, vibrando, e essas mar
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980 sobre sua situação no espaço
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TOMO 1 - CiFEFiL

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