TOMO 1 - CiFEFiL

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Disponível em: www.mppublicidade.com.br/image.php?url=trabalhos/original/517.jpg&type=img Acesso em 18/06/2010. Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 521 Os mesmos fenômenos podem ser encontrados em poemas, letras de música, por exemplo, o que corrobora a ideia de que a leitura de textos de humor desenvolve habilidades de leitura requeridas
Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 522 por outros textos. Para interpretar a letra de música Metáfora, de Gilberto Gil, é necessário que o leitor perceba o jogo de palavras feito com os vocábulos meta e lata. O texto explora a relação homonímica entre meta (objetivo que se almeja; substantivo) e meta (atribuir a si condição ou competência que não possui; imperativo do verbo meter). Em relação à palavra lata, o eu lírico reconhece que ela pode vir a adquirir outros sentidos num poema, podendo tornar-se polissêmica (“Mas quando o poeta diz: "Lata"/Pode estar querendo dizer o incontível”) Metáfora Uma lata existe para conter algo Mas quando o poeta diz: "Lata" Pode estar querendo dizer o incontível Uma meta existe para ser um alvo Mas quando o poeta diz: "Meta" Pode estar querendo dizer o inatingível Por isso, não se meta a exigir do poeta Que determine o conteúdo em sua lata Na lata do poeta tudonada cabe Pois ao poeta cabe fazer Com que na lata venha caber O incabível Deixe a meta do poeta, não discuta Deixe a sua meta fora da disputa Meta dentro e fora, lata absoluta Deixe-a simplesmente metáfora Gilberto Gil É possível perceber que, ao analisarmos os textos anteriores, nossa atenção se voltou para determinados itens lexicais que, à maneira de pistas, foram conduzindo o leitor no seu processo de construção do sentido do texto. Essas pistas funcionam com ícones ou índices (cf. SIMÕES, 2009, p. 86-88), que vão sendo identificados pelo leitor, oferecendo-lhe um (ou mais de um) caminho na interpretação de um texto. No caso do texto de humor, que muitas vezes se calca no duplo sentido, na ambiguidade, os ícones e índices se caracterizam por, propositalmente, serem desorientadores (cf. SIMÕES, 2009, p. 96-98), oferecendo mais de uma possibilidade de interpretação.
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A INTERNET NO ENSINO DE ESPANHOL PA
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1. Introdução DO SILENCIAMENTO DE
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3. Palavras de conclusão Cadernos
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panheira// Tendo noticia de que no
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ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA ESC
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ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS EM SILV
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974 da pela classe dominante, espec
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976 Não ides pensar, um instante,
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978 cionando, vibrando, e essas mar
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980 sobre sua situação no espaço
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TOMO 1 - CiFEFiL

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