TOMO 1 - CiFEFiL

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Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 451 vro Projeto Araribá tratou a variação como desvio, ao citar ao longo da obra as prescrições da norma padrão e listar os desvios da norma. Já no livro Projeto Araribá, afirma-se que o texto foi utilizado como “unidade básica do ensino”, conforme as orientações recomendadas pelos PCNs. No entanto, no ensino gramatical, verificamos que não se privilegia o trabalho com o texto. Além do mais, consta também, sobre o tipo de linguagem utilizada, a concepção desta como “atividade discursiva e cognitiva” (p.4), o que não se verifica ao longo da obra. Nesta perspectiva, torna-se necessário que o professor analise criticamente os livros didáticos, verificando os objetivos expostos na obra, no sentido de perceber se nestes se prioriza o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos ou se trata a linguagem como homogênea, não suscetível a mudanças. Concordamos com Bechara, quando este afirma que é tarefa do professor de língua materna "transformar seu aluno num poliglota dentro de sua própria língua, possibilitando-lhe escolher a língua funcional adequada a cada momento de criação (BECHARA, 1993, p. 40). Tal afirmação só se torna possível por meio do trabalho com a variação linguística, que deve estar presente tanto nas aulas de língua materna quanto nos livros didáticos de Língua Portuguesa. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANTUNES, Irandé Costa. No meio do caminho tinha um equívoco: Gramática, tudo ou nada. In: BAGNO, Marcos. Linguística da norma. São Paulo: Loyola, 2002, p. 127-134. BAGNO, M. (Org.). Linguística da norma. São Paulo: Loyola, 2004. BECHARA, Evanildo. Ensino da gramática. Opressão? Liberdade? 7. ed. São Paulo: Ática, 1993. Série Princípios. BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2004.
Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 452 FARACO, C. A. Ensinar x não ensinar gramática: ainda cabe essa questão? In: Calidoscópio. Vol. 4, n.1, pp.15-26, jan/abr 2006. MARCUSCHI, Luiz Antonio. O livro didático de portuguêsmúltiplos olhares. Lucerna: Rio de Janeiro, 2002. NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramática estudar na escola? São Paulo, Contexto, 2003. PARÂMETROS Curriculares Nacionais: Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental – Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997, v. 2.
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ISSN 1519-8782 XIV CONGRESSO NACION
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Círculo Fluminense de Estudos Filo
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Vejamos no gráfico a seguir: Cader
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Perto de Tebas, junto a um monte, s
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DE DIDO À MATRONA DE ÉFESO Amós
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DISCURSOS DE POSSE DOS PRESIDENTES
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4. Sobre os neologismos semânticos
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DISPARIDADES CRÍTICAS SOBRE A OBRA
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1. Introdução DO SILENCIAMENTO DE
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3. Palavras de conclusão Cadernos
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panheira// Tendo noticia de que no
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ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA ESC
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ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS EM SILV
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974 da pela classe dominante, espec
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976 Não ides pensar, um instante,
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978 cionando, vibrando, e essas mar
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980 sobre sua situação no espaço
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TOMO 1 - CiFEFiL

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