TOMO 1 - CiFEFiL

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Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 332 novas informações. Acrescentam-se, principalmente, verbos no pretérito que ajudam na evolução temporal da narrativa. Versão oral (7) aí os dois se casaram e foram pra casa dele... a casa dele ...se transformou porque não tinha nada... a geladeira cheia de alimento a casa toda arrumada, tal ... (8) aí depois de um certo tempo, ele foi se transformando ... assim...e ela fez... lembrei agora... ela fez um pedido a ele... que ele nunca fizesse, assim, ela sofrer... porque ... que ele nunca fizesse assim ela sofrer.... aí foi assim... ele foi se transformando, bebendo muito... esquecia dela ... ia pras farras com os amigos, bebia chagava em casa bebo, não dava atenção ..a ela... ficava irritado. (ALUNA – A) Versão escrita (7) Eles casaram ela foi para a casa dele, mas sim, antes ela tinha feito um pedido a ele, que ele nunca a fizesse chorar nem maltratasse a ela. (8) Mas com o passar do tempo ele foi se transformando e estava deixando a sua esposa de lado, não lhe dava mais atenção, chegava em casa embriagado ia dormir e ela não falava nada, ou seja, sofria calada. (ALUNA – A) Na versão falada, a narradora manifesta esquecimento de uma parte da história que no texto escrito não é apagado de todo. A expressão “lembrei” que corresponde uma hesitação do contador e não do narrador, é retomada pelo função do narrador quando enuncia “Eles casaram ela foi para a casa dele, mas sim, antes ela tinha feito um pedido a ele...”. No texto escrito, novamente temos uma condensação de ideias para gerar o clímax da história com a briga entre os personagens. Como vemos as atividades de retextualização ajudam organizar estratégias de adaptação de um texto em uma linguagem para outra. Para o processo de adaptação é preciso, então, levar em conta o novo contexto discursivo, considerando: o propósito da reescrita, o tipo de relação a ser estabelecida entre os interlocutores na atividade discursiva e organização tipológica na passagem de um gênero para outro. Com este trabalho é possível observar como os alunos podem estabelecer uma relação de paráfrase entre dois textos que exigem um trabalho de reformulação, considerando as especificidades da modalidade falada e da modalidade escrita.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 333 BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Mar- tins Fontes, 1992. BAKHTIN, M. M./ VOLOSHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1995. BORTONI-RICARDO, S. M. Nós cheguemu na escola, e agora? Sociolinguística & educação. São Paulo: Parábola, 2005. CASTILHO, A. T. Apresentação. In: JUBRAN, C. C. A. S.; KOCH, I. G. V.. (Orgs.) Gramática do português culto falado no Brasil: construção do texto falado. Campinas: UNICAMP, 2006. DELL'ISOLA, Regina Lúcia Péret. Retextualização de gêneros escritos. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. REYZÁBAL, Maria Victoria. A comunicação oral e sua didática. – Bauru: EDUSC, 1999. SANTANA, Ana Paula. Escrita e afasia: o lugar da escrita na afasiologia. São Paulo: Plexus, 2002. THOMAS, Rosalind. Letramento e oralidade na Grécia antiga. São Paulo: Odysseus, 2005. URBANO, H. Marcadores conversacionais. In: PRETI, Dino. Análise de textos orais. São Paulo: FFLCHUSP, 1993.
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CULTURA PARTILHADA E PUBLICIDADE US
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5.3. Forma única e referentes múl
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DA CIÊNCIA À DIVULGAÇÃO CIENTÍ
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5.1. O papel do divulgador Cadernos
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DE DIDO À MATRONA DE ÉFESO Amós
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DISCURSOS DE POSSE DOS PRESIDENTES
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4. Sobre os neologismos semânticos
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DISPARIDADES CRÍTICAS SOBRE A OBRA
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1. Introdução DO SILENCIAMENTO DE
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3. Palavras de conclusão Cadernos
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panheira// Tendo noticia de que no
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ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA ESC
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ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS EM SILV
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974 da pela classe dominante, espec
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976 Não ides pensar, um instante,
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978 cionando, vibrando, e essas mar
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980 sobre sua situação no espaço
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TOMO 1 - CiFEFiL

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