TOMO 1 - CiFEFiL

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Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 515 com a própria língua. A inclusão de outros gêneros textuais, além dos literários, só veio a corroborar as descobertas dos estudos linguísticos (da Linguística Textual, por exemplo, que ampliou o conceito de texto), atendendo também às necessidades de uma sociedade que precisa de indivíduos que saibam lidar com os mais variados gêneros textuais existentes. Além dos gêneros textuais, a língua-padrão continua sendo ensinada nas aulas de língua materna (aliás, como deve ser, sem, no entanto, ignorarmos as outras variedades linguísticas existentes e muitas vezes faladas pelos alunos), uma vez que é ela que permite a esse aluno a participação integral na vida em sociedade. Entre os gêneros que passaram a receber mais atenção por parte de estudiosos, professores e autores de livros didáticos estão os que veiculam o humor. É muito recorrente encontrarmos em livros didáticos a presença de histórias em quadrinhos, charges, cartuns, piadas, crônicas e contos de humor. Por essa razão, acreditamos ser relevante estudar de que forma esses gêneros textuais podem ser trabalhados em sala de aula, seja nas atividades de leitura e interpretação, seja nas de produção textual, com especial interesse pelos recursos linguísticos empregados para fazer rir. 2. Aprendendo português com textos de humor É possível aprender português por meio da leitura de textos de humor? É a essa pergunta que pretendemos responder. Os gêneros textuais de humor oferecem rico material para o professor de língua portuguesa utilizar em suas aulas, uma vez que a língua é empregada com a finalidade de fazer rir, ou seja, é usada como um recurso expressivo, não apenas como simples meio de comunicação. Procuraremos demonstrar como os recursos linguísticos (de natureza fonológica, morfológica, semântica, entre outros) presentes nos textos de humor podem ser aproveitados pelo professor em suas aulas de leitura, interpretação e produção textual. Por uma característica intrínseca a alguns gêneros textuais de humor (aliar a linguagem verbal à não verbal), nas aulas de leitura e interpretação, por exemplo, seria interessante levar os alunos a uma
Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 516 leitura desses dois aspectos, já que a compreensão textual depende de ambos. Vejamos alguns exemplos: Disponível em: . Acesso em: 06 ago. 2009. A história em quadrinhos de Caulos estabelece uma relação intertextual com o famoso poema de Gonçalves Dias, Canção do Exílio. É a linguagem verbal empregada que nos permite dizer isso. Mas é a imagem do último quadrinho (um tronco cortado) que introduz o elemento novo, produzindo, de forma irônica, uma crítica ao desmatamento. Percebe-se, por conseguinte, a importância da linguagem não verbal para a compreensão do sentido do texto. A difusão da cultura digital, proporcionada pelo avanço tecnológico, gerou um contato mais constante do leitor com outros có-
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Círculo Fluminense de Estudos Filo
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BOSI, Ecleá. Memória e sociedade
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(outubro de 1876) e na Gazeta de No
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GAZETA de Noticias. Rio de Janeiro:
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europeu, estabelecendo o que se rec
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1. A concordância nominal de núme
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dos elementos do SN são amplamente
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Escolaridade 5ª série Ensino Fund
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6.2. Variável faixa etária Cadern
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Vejamos no gráfico a seguir: Cader
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Perto de Tebas, junto a um monte, s
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A HETEROGENEIDADE DO DISCURSO EM OU
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A ILUSTRE CASA DE RAMIRES ANÁLISE
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DISCURSOS DE POSSE DOS PRESIDENTES
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4. Sobre os neologismos semânticos
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DISPARIDADES CRÍTICAS SOBRE A OBRA
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1. Introdução DO SILENCIAMENTO DE
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3. Palavras de conclusão Cadernos
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panheira// Tendo noticia de que no
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ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA ESC
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ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS EM SILV
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974 da pela classe dominante, espec
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976 Não ides pensar, um instante,
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978 cionando, vibrando, e essas mar
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980 sobre sua situação no espaço
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TOMO 1 - CiFEFiL

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