TOMO 1 - CiFEFiL

Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1
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dividual, o discurso não é só um modo de ação sobre o mundo, mas
também um modo de representação:
I – O ensino de língua materna deve ser ministrado sob a ótica da
uma prática educativa 3 , respeitando as variações linguísticas, haja vista
que o homem é produto social (...) É papel da escola propiciar ao estudante
de língua materna uma orientação acerca das oportunidades que
um falante da norma culta terá, principalmente numa sociedade estratificada.
II – É fundamental que os alunos tenham certo domínio de sua própria
linguagem, para que não ocorra discriminação sociolinguística. É
importante que os professores se conscientizem, a procurar melhoria no
ensino para mudança social.
Podemos observar nesse discurso de um acadêmico de Letras,
quando a temática tratava do ensino de língua materna. As vozes aqui
representadas estão centradas na proposta variacionista de ensino,
que representa um conjunto de teorias que circulam na Academia.
Vocábulos como “sociedade estratificada, produto social, mudança
social, prática educativa, variação linguística” remetem a um contexto
abarcado pelo conjunto político de propostas democratizadoras inerentes
a modelo seguido pela ideologia renovadora sobre o ensino
de LM, o que não deixa de ser um modo de representação e prática
social revelada no discurso.
Isso posto, implica relação entre estrutura social e discurso,
uma como causa ou efeito da outra. Para dar conta desse entendimento
o autor também entende interdiscurso como precedente ao
discurso. “As categorias intertextualidade e interdiscursividade são
bastante exploradas pela ACD, pois ela analisa as relações de um
texto ou um discurso, considerando outros que lhe são recorrentes.”
(PEDROSA, 2008, p. 139)
O modelo tridimensional de Fairclough (2008) compreende a
análise textual, a análise discursiva e a prática social. Dentro dessas
categorias, outras subcategorias convergem com a proposta da semântica
global de Maingueneau.
3 Os grifos nossos objetivam o direcionamento para as análises centradas no vocábulo,
no tema e na intertextualidade – categorias relevantes para análise discursiva pautada
pela Semântica Global de Maingueneau (2007).